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浅谈乡镇中学班主任对差生的转化 摘 要:中国教育改革和发展纲要指出:中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。差生教育正是检验“应试教育”是否转向全面提高国民素质轨道的试金石,它也是教师工作中的一门学问。一位教育学家说过:“如果对待差生热情而不冷淡,亲切而不疏远,帮助而不嫌弃,那么很多差生就会转变自己的不良心境,形成良好的心态,并逐步进入合格或先进的行列。” 因此,我认为转化差生与培养优等生同样重要,只要我们热爱他们,关心他们,信任她们,教育得法,差生就会转变过来。 关键词: 差生 信任教育 转化 素质教育 中国教育改革和发展纲要指出:中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。差生教育正是检验“应试教育”是否转向全面提高国民素质轨道的试金石,它也是教师工作中的一门学问。一位教育学家说过:“如果对待差生热情而不冷淡,亲切而不疏远,帮助而不嫌弃,那么很多差生就会转变自己的不良心境,形成良好的心态,并逐步进入合格或先进的行列。” 因此,我认为转化差生与培养优等生同样重要,只要我们热爱他们,关心他们,信任她们,教育得法,差生就会转变过来。 当前教育的现状城乡两极分化越来越严重，乡镇中小学的教育面临着前所未有的窘境。大部分“好学生”都流向城市，留下来的几乎都是“差生”。乡镇中学的班主任工作面临着巨大的挑战。十多年来的班主任工作我积攒了一些个人心得：我觉得差生的转化工作重要的要对其实施“信任教育”。相信学生也相信自己。“信任教育”是一种以心换心的教育。在对待“差生”问题上我们要对他们思想的转变充满信心,相信他们能改正错误,以信任的眼光来看待他们,以热情的态度对待他们,使他们产生对班主任的信任感,消除因错误所造成的失落感,尊重其人格,关心其病痛,帮助其觉醒,把蕴藏在其心中改正错误和学习的积极性挖掘和发挥出来。 以下是我在转化“差生”的过程中,运用“信任教育法”的几点浅见: 一、 深入了解,对“症”下“药” 大部分差生不是先天的低能儿和“混世魔王”,而是因为后天家庭、社会与环境的影响,而家庭教育环境不良是差生形成的重要原因。他们中大多数人缺少良好的家庭教育条件。有的因家庭经济状况和父母文化水平的限制而缺少良好的学习环境和辅导条件;有的因父母自身素质较低或教养方式不当而使他们自幼养成不良的学习态度和生活习惯;有的因家庭关系紧张或破裂而造成亲子关系疏离和心理创伤等等。种种客观原因使他们慢慢形成了胸无大志、无心学习的坏习惯。他们中有不少人头脑聪明,但就是一时用不到点子上。所以,要做好差生的转化教育,首先要找到这些学生学习困难的真正原因,然后针对不同“病症”,开出不同的治疗“药方”。 只有这样,教育才有目的,才有针对性,使“信任教育”才有坚实的基础。 班主任必须联系本班的特点,针对本班学生中存在的普遍的或个别的问题有的放矢地进行教育。例如,我班有一学生,由于家庭因素的影响,养成了脾气暴躁,自私自利的坏习惯,他经常在课堂上与老师顶撞,大声说话,违反课堂纪律,下课常与学生发生口角,成了老师和同学讨厌的“破罐子”。针对这种情况,我很快把该同学列为“信任教育”的重点对象,经常找他谈心,耐心地做其思想工作,慢慢地我发现该生也有“闪光点”:头脑聪明,反应敏捷,他心里也想进步,只是在遵守纪律方面缺乏自控能力,在学习方面基础差,缺乏信心。有一次测验,他偶然得了及格,借此机会我大加鼓励他,表扬他,这出乎意外的信任和尊重,使他感动了。从那以后,该同学在纪律方面进步很大,各科成绩也开始逐步提高。 事实证明,班主任工作既要“严”字当头,又要以信任和爱护为基础,关心他们,激励他们,善于发现他们生活学习中的闪光点。 二、 情感交流,循循善诱 差生中有些人由于受家庭环境或其他生理条件的影响,感情受到长期压抑,从而影响了学习。今年秋季开学,我发现新接的班中有一个讲话含糊不清的学生,上课不听讲,总是影响周围同学听课,作业写得乱七八糟,第一次月考的成绩很差。同学们不爱和他玩,他也老是去打同学,惹得同学经常来告状。有一次,他的母亲送他到学校,和我谈了他的情况:他患了先天性耳聋,要依靠助听器才能听到微弱的声音。父母每月拼命干活,所得收入有时还不够给他治病。生活的压力使他父亲变了一个人,从他入学后没问过他的学习,更谈不上辅导他,母亲经常为此与父亲吵架。而他也怨恨父母,总是对父母说:“你们为什么要把我生下来?”在家缺少父母的细心呵护,在学校由于语言的障碍,同学们不喜欢和他玩。他很孤独,有时想和同学玩,就去打人,惹得同学去追他,他就开心了。同学告他的状多了,以前的班主任就不让他和同学在一起,上课让他一个人坐,下了课就把他带在身边。这使他产生了自卑感和逆反心理,上课故意把助听器关了,不听课,去惹别的同学,下了课不是眼巴巴地看着同学们玩,就是打人,或是用沙子撒同学,用小石头扔同学。老师和同学都讨厌他。一个学期下来,他连同学的名字都不知道,学习就更不用说了。 我意识到要教育好这样的学生,第一要做的就是关心和爱护他们,这是教育学生的出发点。关心和爱护差生是一件不容易的事,因为他们往往不那么令人喜欢(甚至叫人讨厌),在他们身上往往是缺点多于优点,也不那么容易教育过来。但我认为,不管是优等生还是差等生,都有自己的优点和缺点,有积极因素和消极因素。不管差生的缺点多严重,绝不能嫌弃他们、歧视他们。孩子是需要爱护和温暖的,越是学困生越需要师长的爱护和温暖。我们不能因为学生身体有缺陷就歧视他,而应该给予他更多的关心和爱护,让他感到集体的温暖,使他能和别的同学一样学习和生活。无论什么样的学生,只要有爱心和恒心,就能把他们转变过来。教育的效果是与师生关系的亲密程度成正比的,师生之间建立了感情,建立了信任感,教育一定会取得良好的效果。 三、 抑扬结合,激心励志 每个学生都具有强烈的自尊心和荣誉感,都希望自己的言行举止能得到别人的支持和尊重,自己的学习成绩有了进步,品德修养得到了提高,工作做出了成绩,都希望得到老师的充分肯定和热情赞扬,以使自己在各方面“更上一层楼”。这是学生普遍的心理特征。而差生常听到的是批评的甚至是尖酸刻薄的语言,常看到的是严厉的甚至是冷漠厌恶的目光,他们心里缺少温暖,这就使他们对老师和同学缺乏信任,对集体缺乏爱心,对自己缺乏信心。要唤起他们的爱心,调动他们的积极性,我们就应该以鼓励为主,抑扬结合,激心励志。 没有一个学生生来爱做坏事,他们想像其他同学一样常常看到老师赞许的目光,有了进步他们更渴望得到老师的表扬和鼓励,得到同学们的称赞。作为一个教育者,我们应该时刻注意那些学困生的细微变化,不仅要循循善诱,对于他们的进步更要及时给予表扬,帮助他们树立起自信心。而且应该反复表扬,让他们时刻以此激励自己不断进步,超越自己。我班的一个同学由于长期缺乏管教,自由散漫惯了,甚至在他母亲的不良影响下学会了小偷小摸,爷爷没钱给他买喜欢的东西,看见同学有就想方设法去偷,班上同学的学习用具、零食时常丢失。我发现刘欢的行为以后,多次对他进行教育,让他认识到偷东西是一种违法行为,不仅损害了他人的利益,也容易使自己走上犯罪的道路。我给他举了许多周围的事例,并以他母亲的亲身经历教育他。他一直不愿意让别人知道母亲的事,他觉得丢脸,怕同学看不起他,他也因此感到自卑,不爱和大家一起玩。我告诉他,母亲的犯罪与他没有任何关系,只要他能改正缺点,做一个爱学习、爱集体、爱同学的人,他就能得到老师的喜爱、同学们的信任。经过我一次次耐心的教育,这个同学终于认识到自己的错误,他向我表示以后不再偷同学的东西了。他还求我不要告诉爷爷,怕他老人家伤心难过。我答应他,没有告诉他爷爷,帮他把偷来的东西归还给同学,丢失的和损坏的我拿钱帮他陪给同学,还在班上表扬了他这种知错能改的好品质。 平时我在学习上给予他帮助,在生活上给予他关心和照顾,经常买一些学习用具送给他,有时叫他到家里吃饭、吃水果,让他感受到浓浓的“母爱”。还鼓励他给妈妈写信,把自己的进步告诉妈妈,让她好好改造,争取早日出狱。渐渐的,他树立起了自信心。学习进步了,他还特别爱做好事,干起活来总有一股使不完的劲,而且每年的校运会上他都能为班上夺得好名次。对于他的每一点进步我都及时给予表扬,鼓励他以后做得更好。有时他出现了反复,我就及时找他谈心,提醒他不能让以前的努力都付诸东流。而他总能知错就改,并且会比以前做得更好。有一次,他过生日,我请他到家里吃蛋糕。他对我说:“老师,你真像我妈妈。”我的眼睛湿润了,我感到我的心血没有白费。 四、不揭“伤疤”,委以重任 “差生”最怕班主任在全班同学面前揭他的“短”,这样,他在同学当中就没“面子”,就会对班主任产生对立情绪,无法使他们信任我们。更不能对以前的“往事”抓住不放,一批到底。在对他们转化教育过程中,由于他们对自己要求不严,同学的歧视或班主任工作疏漏等情况出现反复是常有的事。这时,我们应及时找出反复的原因,做好耐心细致的说服教育工作,重新给予信任,帮助其觉醒。我班有一男生,经调查,了解到他是一个打架成性,只贪玩、不想学习的“烈马”,大事不犯,小事不断。如经常不穿校服、迟到、旷课等。有一次周一升旗前,我发现他没穿校服,叫他回宿舍换,他不情愿,找理由说校服洗了没干不能穿。于是我同他一起回到四楼的宿舍,找到校服并叫他换好。这件事对他有所触动,也好了一段时间,但不久老毛病又犯了,我便找到他,问他是不是一个好学生,他说不是,我说“我没说过你不是一个好学生,你爱集体,关心集体,积极参加各项文体活动,为班争光。你乐于帮助同学,尊敬老师,回答问题时,思想敏捷,班上有几个同学能比得上你?他不作声了。然后我说:“你看看班上有没有第二个升旗不穿校服的同学?他们都能做得到,你还会做不到?”。接着,叫他回去换校服,很快就回到教室。对于迟到,旷课问题,我也同样以不记老帐,不抓“辫子”,晓之以理,说服教育,不断增强他对班主任的信任度,起到较好效果。 对“差生”在批评教育过程中,还应根据他们的兴趣爱好、特长、性格特征等,对他们提出适合自身实际情况的要求,体现班主任对他们的关心、爱护和尊重。并根据其某项特长安排其为小组长,班干部或团支部、学生会干部等职,给其一定的责任约束,使他们以发挥自己的特长,搞好工作为突破口,经我们的批评引导,端正自己改正错误的态度,重新树立对生活、工作和学习的信心。如我班有一女生,据了解思想上经常“抛锚”,还经常与女同学吵架,甚至打架。入学成绩在我班倒数几名。但她对美术、书法的兴趣较浓。根据这一情况,期初我任命她担任宣传委员,并提出:工作上要按时完成,并保质保量,纪律上要以身作则,不断树立自己的工作威信,使全班同学承认你,使班主任“信任你”。当他接受这个任务时,她非常高兴,并表示一定严格要求自己把工作搞好。经过一段时间的观察,发现她工作踏实,“宣传委员”在班上的威信“度”还挺高。这时,我找到她,并叫她以此为契机,不仅在工作上要如此,生活上,学习上也要脚踏实地,充满信心。经过鼓励并及时提出要求,使她对班主任的信任和自信心不断增强,班级的宣传工作有声有色,管理班级的效果越来越明显。经过她的努力,期中考试成绩一跃成为全班的前几名。 总而言之,任何事情都会有其产生的根源,困难生也有其形成的诸多原因,班主任要注意向老师和同学调查,尤其向学生家长调查,从横向、纵向两方面发现问题,进行深入细致的研究,找到问题的症结,寻求解决的方法。在差生的转化工作中,我深深地体会到:要改变那些差生,首先就要爱他们,信任她们。人们常说:“信任是甘泉,可以浇灌生命之树;信任是春风,可以吹绿人类心灵荒漠的沙洲。”我认为信任也是一条无形的纽带,架设师生情感的桥梁;信任更是一把金光闪闪的钥匙,开启教育成功之门。只要我们深入了解学生的思想状况,真正做到动之以情、晓之以理、鼓之以劲、导之以行、持之以恒,就一定能取得良好的教育效果。使他们克服心理障碍,树立学习、生活的新希望,用信任使他们扬起走向新生活的风帆。浅谈乡镇中学班主任对差生的转化江口镇中心校 吴中卉