浅谈如何利用儿歌促小班幼儿良好礼仪行为的养成.doc

浅谈如何利用儿歌促小班幼儿良好礼仪行为的养成 高资中心幼儿园 凌秀梅我们常常看到：孩子对自己班级的老师都能有礼貌的问好，但是，在走廊或校园里，见到其他班级的老师或家长就不会问候。老师的反映，孩子们的表现，着实让我感受到了：这些家中的小太阳、小公主们在礼仪行为上的缺乏，而将文明、懂礼貌是中华民族的传统美德，新一代的少年儿童应该继承我们的传统美德做一个讲礼貌、懂礼仪的文明人。因此对孩子们进行礼仪常规的教育十分必要。孩子们处于独生子女的环境，受家庭的过多呵护，形成很强的自我意识，以自我为中心，他们几乎没有接受过尊重他人的教育。其次，由于家长工作忙，许多孩子是由爷爷、奶奶带大的，老人对孙子的话言听计从，所以甚至孩子用手指着他们的鼻子跟他们嚷嚷，他们也不生气。现在的家长大多只关心孩子的智力成长和身体健康，很少有家长注意对孩子礼仪、礼貌上的教育。儿歌简短明快，浅显易懂，读起来朗朗上口，深受学前儿童的喜爱。因此儿歌经常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中，使幼儿在欣赏、学习的过程中，巧妙地让幼儿懂得掌握一些活动常规，行为习惯，道德行为的规范，分辨什么是好，什么是坏，应该学习什么等。我们可以通过以儿歌为载体，改善班级幼儿礼仪行为意识较淡薄的现状，解决幼儿礼仪交往中存在的缺乏主动性、持久性的问题，培养幼儿良好的行为礼仪习惯，为幼儿一生身心发展奠定良好的基础。所以，我根据幼儿的年龄特点，尝试通过学习儿歌、童谣，让孩子们在儿歌的诵读中、童谣的对话中了解文明礼仪，促进好习惯的养成。 一、结合生活，有机渗透礼仪内涵 幼儿到了小班，他们情感的有意性开始增长，语言的表达能力也明显提高，还能主动地和同伴进行交往。一些简短易懂、朗朗上口、富有童趣的儿歌可以促进幼儿语言以及其他方面能力的提高，我们不仅可以在主题活动中融入文明礼仪的儿歌，在平时的学习活动中也可以有机地渗透礼仪，因为“学习”的内容来自于“生活”，“生活”的内容也可以来自于“学习”。于是我结合平时的主题，运用集体、小组、个别化活动的形式，将文明礼仪渗透在儿歌中。1.集体学习 集体学习可以帮助幼儿梳理相关文明礼仪的经验，得到认知及情感上的提升。如主题活动中结合敬老节，通过儿歌全家乐的欣赏与学念：“爷爷年纪大，头发白花花，我帮爷爷脱鞋袜，爷爷笑哈哈；奶奶年纪大，走路晃又晃，我给奶奶倒杯茶，奶奶笑哈哈；爸爸和妈妈，一齐把我夸。”使孩子们产生了尊敬老人、关爱老人的情感，并与大家交流自己在家所做的关心、帮助老人的事情。2.小组、个别学习 小组、个别学习不仅使集体活动中未尽兴的内容得到进一步补充和完善，而且还可以帮助幼儿将所学的内容加以巩固和运用。如在区域活动中创设表演角，利用盒子自制小舞台，提供幼儿、教师、保健老师、门卫、爸爸、妈妈等角色，增加了幼儿参与的兴趣，他们在那里自由选择角色，运用礼貌用语与同伴以儿歌、情景等形式进行表演，同时有助于教师关注与引导那些胆小内向、不愿主动使用礼貌用语的幼儿。二、融入生活，灵活运用礼仪儿歌学习的目的是运用。根据幼儿平时薄弱环节结合幼儿园的一日活动创编文明礼仪儿歌，使幼儿能在日常生活中灵活运用。如在以“讲文明，懂礼貌”为主题的活动时，我们通过儿歌文明好孩子，帮助幼儿掌握常用的礼貌用语:“早晨见面说声早，平时互相问问好，分别再见别忘了。若要求人帮，请字先用上，得到别人帮，谢谢口中讲。无意影响人，忙说对不起，文明好孩子，人人都夸奖。” 结合幼儿园的“礼仪节”活动，我和家长们共同收集了一些有关礼仪的童谣。在阅读课上我和孩子们一起认认读读这些礼仪童谣，孩子们在阅读的过程中巩固了礼仪的常识。比如在“我是好宝宝”的学习中，彭彭说：“我们是大班的哥哥姐姐了，以前乘车子是大人让给我们座位，现在我们长大了应该会让座位给比我们小的弟弟妹妹了！”龙龙说：“爷爷奶奶年纪大了，车子开的时候会站不稳的，我们也应该让座位给他们坐。”明明说：“大肚子妈妈，肚子里藏着小宝宝，站着也很清苦的，我们也应该让座位给她们坐。”孩子们在学念儿歌的过程中，纷纷发表自己的意见，相互交流着怎样做一个讲文明懂礼貌的好孩子三、拓展空间，大胆实践礼仪行为 充分利用社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。结合平时外出实践的机会大胆让幼儿尝试实践。1.外出活动 可以通过儿歌问好歌，帮助幼儿掌握见到不同的陌生人时如何称呼的方法:“我是好孩子，见人打招呼，脸上眯眯笑，开口问声好。见了年长的，爷爷，奶奶好!“见了中年的，大伯，大妈好!见了年轻的，叔叔，阿姨好!比我大点的，哥哥，姐姐好!大家都夸我，从小懂礼貌。”在参观超市、西门小学、江滨公园活动中，孩子们运用已学会的儿歌和那里的叔叔阿姨等工作人员“问好”、“道谢”，在真实的情境中既扩大了他们礼貌交往的机会，同时也逐步帮助他们养成自觉使用礼貌用语、待人彬彬有礼的好习惯。2.家园共育 通过一段时间，孩子们对儿歌有了初步的认识，我们就开始着手确定主题让孩子们创编儿歌。在这里，我们的家长起到了重要的作用，孩子们通过吟唱绿色儿歌，不但在语言方面得到了提高，行为习惯也在日复一日地改善。家长明显感觉到了孩子的进步，加上宣传的力度。我们的研究得到了家长的大力支持。在此基础上，我们大胆利用家长资源，成立了“家园绿色儿歌创编小组”。 在活动中，我们通过家长会、家园小报、家园联系窗、校讯通平台，宣传幼儿童谣礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使幼儿园教育和家庭教育协调同步。老师、家长统一要求、统一教育，幼儿礼仪行为增多了，容易形成动力定势，并固定下来形成习惯。由于我们选择了贴近幼儿生活的教育内容，把礼仪教育融人幼儿的日常生活中，幼儿的礼仪行为有了明显的进步；同时注意培养幼儿内在情感和外显行为的一致性，这样礼仪行为才能持久。如：设置画外音“给家长的话”，一方面向家长说明老师提出此儿歌的教育意图和对幼儿成长的意义所在，另一方面，也使家长领会到具体的操作方法，从而使家园沟通更能产生实效。此外，礼仪教育还提高了家庭文明程度，使原来的家庭配合幼儿园教育变为家园共育。这不但对幼儿礼仪行为习惯的培养起到了事半功倍的效果，而且对改变家长的行为也有积极的影响。孩子与家长在共同生活中互相提醒、互相监督，提高了家庭文明程度。 在家园栏里，为家长提供儿歌我是小主人:“家中门铃叮咚响，小小客人到我家。你好你好快请进，我请客人快坐下。找来玩具让他玩，拿出糖果招待他。两人一起做游戏，大家乐的笑哈哈。我做主人有礼貌，爸爸妈妈把我夸。”使家长了解孩子在家里的基本礼仪，提供让孩子当小主人的机会。休息日、长假里，在父母的引导下，效果显现，孩子们做小主人的能力提高了。