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浅谈新课标下低年级数学课堂教学
小学教学课堂教学是一个多层次、多因素、多维度的发展变化 的动态过程，这一动态过程中新的教育思想，教学观念的不断引入， 使各种因素重新组合并转变成可操作的教学实践活动。 对照新课程的 新理念，本人浅谈几点看法： 一、课堂教学的改变 1、教师角色 “新课程表面上难度是降低了，但是对教师来说实际上变难了， 对教师的要求更高了，老师必须德才兼备，文武双全才行”，每位学 生都有丰富的生活经验和知识积累，而且都有着不同的生活背景，教 师不可能完全理解学生的思维，因此，作为教师什么事都越权包办， 都事先设计好，这样的做法无疑抹杀了学生的个性创造性，我个人认 为老师应做到以下几点： （1）课前给学生准备充足的活动学习材料， 课堂上让学生充分运用这些材料进行观察、思考、讨论、交流、参与 学习的全过程；（2）抓住学生学习新的知识的生长点，让已有的经 验帮助新知识的学习。学生会的老师不说，请学生说；（3）归纳总 结不再由教师包办而是由学生自己总结，老师的“话”了是好事，说 明学生的主体意识得到了真正的增强，教师作为学生学习的引导者、 合作者和组织者的作用发挥得更好了。 2、教学内容和学习方式 课堂上经常会听到这样的一些话： 呵， “ 原来数学就在自己身边” 。 “买东西也是数学啊！”“学数学还能帮我们整理书包呢”。在一声 声稚嫩的惊叹声中，学生的应用意识也不知不觉地提高了。如：学了 “上、下”学生就会留意街上有关上下的数学问题，学习“认识了钟 表”，每天总会关心一下现在是什么时刻了等等，我们的数学与生活 走的越来越近，很好的体现了数学生活化的思想。而课改以来，学生 的学习方式也发生了重大的变化。动手实践合作交流，自主探索已成 为学生的重要学习方式。我在教学中经常组织一些有趣的、有意义的 小组活动，在合作学习中，使学生相互促进、共同提高，充分发挥团 队精神，合作意识。例如： “认识物体”一课，在小组合作搭一搭时， 只见各组成员分工明确，有的设计、有的选择材料、有的记录、有模 有样，有声有色，人人争当学习的小主人。 3、注意运用激励性语言 小学低年级学生都喜欢老师表扬他，因此，我经常在上课时用 “真棒、真能干”、“好样的”、“与众不同”、“爱动脑子的你肯 定有高招”等表扬鼓励的话，帮助学生树立自信，使我班的每位学生 都感到“我能行”。从而增强了学生学习数学的自信心。学生们都说 “现在的老师表扬多了、微笑多了、学数学真有趣。” 二、开放的课堂教学充满活力 长期以来，学生都很畏惧数学，我觉得主要原因是数学离学生 的生活太遥远。传统的数学教材大多内容单调、枯燥而且封闭。在课 堂教学中教师的启发引导，大多是将学生思维引入预定的圈子。学生 动手实践，大多是在机械地执行命令。我认为数学课程的内容应该由 封闭走向开放，教学过程应该成为教材内容持续与转化的过程。这样 才能使数学教学更好地从学生的身心发展特点出发， 让学生自主地参 与活动。例如教“美丽的对称图形”时，我让学生自己动手剪自己喜 欢的对称图形，在同伴中比较，讨论后展示自己的才华，我在一旁充 当观众，从而使课堂教学充满活力。 三、儿歌在低年级数学课堂教学中发挥重要的作用 低年级学生在刚接触数学时，心中一片茫然，焦燥不安充满了 陌生感和畏惧感，显得非常紧张。教师适时运用儿歌教学，能引导学 生进行积极想像，培养学生的探索意识，使学生感受数学与现实生活 的密切联系，增强学习的兴趣。好在一年级新学期的第一堂课，我走 进了课堂，望着下面一双双幼稚而紧张的眼睛，我用亲切的面容对着 学生，用和蔼的声音引导学生说：同学们，学习数学很重要，大家知 道吗？我们先来一起朗读一首儿歌：“学数学，很重要，工作生活处 处要，学数学，作用大，建设祖国现代化。”一阵朗读后，学生的紧 张情绪明显放松下来，课堂气氛很快就活跃起来。学生在老师的引导 和激励下，学习态度得到了端正，学习情绪慢慢稳定，课堂教学步入 了正轨。 总之，只有教师创造性地教，才能使学生创造性地学，我们应该 解放思想大胆尝试， 积极进行探索和创新， 给学生创造多一些 “互动” 的时间与空间，引导学生互动出创新的欲望，让新课标的精神真正走 进小学低年级数学大课堂中。