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浅谈高中英语任务型教学

任务型学习能有效地消除学生学习英语的畏惧心理，摒弃依赖思想，变被动学习为主动学习，极大地提高他们的语言综合运用能力，增强克服困难的信心和决心，享受成功的喜悦。但是作为一种与传统教学模式不同的新型教学模式，任务型教学在课堂中的具体应用还有许多值得探讨的地方，下面笔者结合平时的教学实践，谈谈自己对高中英语任务型教学的一些探索和体会。
一、 高中英语任务型教学法的设计原则
高中英语任务型教学体现出外语教学目标和教学方式的转变，体现在教学上由传统的关注教法转变为关注学习过程；在教学的主体上也由教师转换成学生。因此，我们在课堂教学的设计方面必须遵循以下原则。
第一、 再现真实的语言情景原则。为了让学生在最自然、最真实的情景中学习语言，就必须在课堂教学中设计出真实的语言学习任务，给学生提供较真实的语言学习情景。
第二、 实现形式和目标相结合原则。学习运用语言的能力是学生学习的基础，而教学更重要的是让学生在掌握语言形式的同时，学会自我培养掌握语言运用的能力。因此我们在设计每一阶段任务时不仅要有一定的导入语来复习语言知识，还应通过一系列的任务训练来理解语言的功能，并能运用在真实的语言交际活动中，实现我们的教学目标。
第三、 设计层次性任务链的原则。学生的学习是一个由浅到深，逐渐深入、完善的过程，这就要求我们在设计任务时应由易到难、层层深入，并前后相连，形成一个有层次的、由初级到高级的任务链，使教学呈阶梯式层层推进。
第四、 在实践中不断学习学习的原则。“实践出真知”，学生通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的语言知识，享受成功的喜悦，从而不断提高自己的学习兴趣和学习的积极性与主动性。
高中英语任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成特定的语言任务来进行的教学，任务是中心也是关键，所以教师在设计任务时，应以学生的已有生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极探索英语学科和其他学科之间相互交叉与联系的地方，使学生的思维能力、想象力、团结协作和创新精神等综合能力得到全面发展。
二、 任务型教学法的优点
由于受传统教学方法的影响，长期以来，中学英语教学方式的主要特征是：学生被动接受。学生的求知模式是：课堂上认真听讲、记笔记、课后记忆、背诵。具体表现为：教学以教师讲授知识点为主，很少让学生通过参加活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生集体讨论为主的分析问题和解决问题的学习活动很少；教师重语言的输入，轻语言的输出，这不利于学生语言运用能力的培养。而以学生为主体的任务型课堂教学模式具有以下优点：
第一 任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求。在教学活动中，学生大脑始终处于一种兴奋状态，他们获得的不仅是语言知识点，还获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断推进，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程越自主化，学生也越能创造性地表达自己的思想。
第二、 学习的任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，能极大地活跃学生的课堂学习气氛。
第三、 小组讨论能给学生提供大量口头操练和表达的机会，而且是集思广益和互相学习的过程，不仅有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，也有助于发展学生团结协作和沟通的能力。
第四、 学生通过小组交流合作完成任务，体验到学习的乐趣，并产生成就感，可转化为他们后续学习的信心和动力。
三、 体会
高中英语任务型教学法作为一种新的教学模式和教学方法，其理论和实践都还不够成熟，有些教师可能会存在理解上的误区或偏差，把任务型教学中的任务等同于我们传统教学法中的练习，课堂教学主要是围绕一些问题的解决而展开，任务的设计国语简单或过于繁琐，缺乏操作性等。任务教学的实际课堂操作难度很大，要求教师备课要非常充分，还要善于设计各种各样可行的任务，我们还要转变师生角色，在任务型教学模式中，学生是中心和主体，是任务的交流者、沟通者和完成者；教师不再是单纯的知识的灌输者和传授者，而应扮演指导者、任务的组织者、完成任务的监督者和偶尔的“学习伙伴”。
总之，高中英语任务型教学强调以学生为主体，是典型的以学生为中心、教师为指导的素质教育模式。教师需要转变教学观念，关注学生整体素质发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。同时教师还要有开发资源的能力，创造性地完成教学任务。当然，作为一种新的教学模式和教学方法，任务型教学法还不是很完善，其课堂的操作还存在许多值得探讨的地方。所谓“教无定法，贵在得法”，我们应当批判地接受，把它和传统的教学法结合起来，真正地发挥其优势，并结合实际，在平时的教学中不断地去探索，丰富和完善。