浅谈小学语文实践活动课的教学策略.docx

浅谈小学语文实践活动课的教学策略
安徽省阜阳市阜南县三塔中心学校 韩新梅
[摘 要]
新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》多处提出要加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，要引导学生在语文实践活动中获取知识，形成能力。要充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓宽语文教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
[关键词]
自主阅读 教学策略 活动的实效性

小学语文实践活动是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。新一轮基础教育课程改革中，新教材注重语文人文性与工具性的统一，强调实践性，着重培养学生的语文实践能力，强调学生是学习的主人，应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。突出整体性。在这一突破点上，综合性学习彰显了活动的魅力。但是在实际教学中，依然有一些综合性学习活动不能普遍推广，不合生活实际。在教学中就不能硬搬硬套。现在，我就结合学校实际、学生的特点，谈谈自己在这方面的具体做法：
一、培养兴趣，发挥学生的主体作用。
　　 兴趣是需求的动力，只有培养学生对实践活动的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到活动中去。在兴趣的引导下，学生才能变成能力、情操等的主动获取者。在活动课中，学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，我在语文实践活动的教学中， 注重培养学生长久兴趣，激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。
　 首先，语文活动课不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始，学生不仅具有浓厚的探索兴趣，而且这些活动与系统语文知识的掌握密切联系，从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定的、持久的探索动机。例如：在修改作文的活动课上，如果大部分学生不会修改词句，那么，下次的活动课内容，老师就事先与学生商量，准备以如何修改词句为内容开展讨论或练习。学生就会在近期内，对这方面的内容主动探索。这样，活动课就成为连贯的、有一定次序的活动。前一次活动为后一次活动打下基础，后一次活动在前一次活动的基础上逐步增加新的内容，以积累的方式向前推进。学生就会不断地充实自己，学生的能力就会持续发展。
　　其次，语文活动课是建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。一是让学生查找资料、自我准备。学生在开展某项活动之前，自已查资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。例如：开展的“我最喜欢的名人名言”等活动。在活动前，我布置学生收集名人名言，学生都要花较长时间自己查找资料，作好活动准备。这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展“成语游戏”活动前，学生自我积累成语，进行成语分类，开展成语接龙等。在正式开展成语游戏时，又引进了竞争机制，效果十分理想。二是让学生充分表现、自我发挥。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动课中可以满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。例如：三年级学生开展以“春”为主题的语文活动时，每个学生说出与春有关的词语，每个学生背诵与春有关的名句、古诗等。在说词、背句的过程中，学生充分表现，自我发挥，还结成了对子赛，你不让我，我不让你，竞争意识强，合作精神好，活动效果佳。三是让学生勤于总结、自我评价。每次活动结束时，我让学生用三五分钟时间，开展自我总结、自我评价。我让各小组派一名同学对本组活动的情况进行小结，并评出本组的“优胜者”。主持人也对全班的活动情况进行小结，并颁奖。同时，让同学们找出活动中存在的不足之处，以便在今后的活动中避免出现类似的问题，进一步提高活动的质量。
总之，在设计语文活动时，我充分考虑学生的兴趣和爱好。我让学生自我决定活动内容、安排活动进程，自我管理与调控。活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。为学生的发展提供了更多主动实践的机会，正如郭沫若所说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”。使学生享受做学习主人的权利和欢乐。
　　二、采取多种方法，提高语文实践活动的效率
小学语文课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。与语文课堂教学这种形式相比，活动课更是为学生及教育提供了更广阅的空间。
　 小学语文课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。个人小学语文如图书阅览、三分钟演讲、小日记；小组活动如兴趣小组、小报编辑部、语文游艺宫、小小文学社等，还有班、队、校的集体活动，更是增加了学生交空间。
根据具体情况，语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动。如竞赛式：辩论赛；文艺式将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事等。我还采用语文游戏式、语文情境式等。
语文活动课不仅仅是依靠课本，而是以整个社会为背景的。所以开展活动的渠道是很多的。 在“五一”劳动节，我组织学生到田间地头参观农民种田，还亲手实践，又到附近企业访问，然后围绕“幸福是什么”这一主题，开展“讨论会”。又如结合学校组织的“春游”，我设计了“找春天、赞春天”的活动。
总之，在语文实践活动课中，我采用多种方式，极大地调动了学生的学习热情，收到了较好的效果。
三、运用现代教育技术，突出语文实践活动的实效性。
目前，在小学语文课外活动中应用现代教育技术虽然还不太普及，但是，从我们的初步实践中可以看出，现代教育技术对开展小学语文课外活动，确实是大有可为的。
1、进行思想教育的同时培养学生的语文能力
在学习小学语文第十册中《草船借箭》这篇课文之前，布置学生看电影或电视《三国》，看后组织学生讨论，谈看法，谈感想，谈收获，并要求学生把自己的体会写成文章，在墙报上发表，在同学中阅读。这样，既使学生感受到名著的熏陶，又培养了口头表达、书面表达和鉴赏等语文能力。
2、指导学生开展课外阅读
为结合教学，我组织学生开展了以“历史选择了我”为主题的红领巾读书会，在现有的教学软件中，挑选了《北京》《长城》等课件，在队会上演示讲解，通过直观的展现，不仅使学生在轻松愉快中学到了历史知识，受到了爱国主义教育，真正起到事半功倍的作用。
3、基本训练和智力训练同步进行
为了使学生的课外活动与语文教学相结合，我使用了一些自编自制的录音带和电脑课件，对学生进行拼音、词句、说话、朗读和智力训练。所选材料有谜语、寓言、童话、故事、诗歌、对话，以及有关各种词句的各种问题。在训练中，有的要求判断，有的要求辨析，有的要求改错，有的要求复述，有的要求说话，有的要求朗读和欣赏，还有的要求对问题分析和评价等等。
总之，在小学语文活动课中，培养兴趣，发挥学生的创造潜能；采用多种方法，提高语文实践活动的效率；运用现代教育技术，突出语文实践活动的实效性是我常用的教学策略。这样，把语文活动课与学生的生活实际以及语文教学的实际紧密结合，语文活动课就能真正成为语文学科教学的补充和延伸，学生的创造力在语文活动课中才能更好地得到培养和发挥，从而实现新大纲所要求达到的语文教育的目的。

[参考文献]

1、《教育家成长丛书系列》 教育部师范教育司组编；

2、《语文课程标准解读》《实验稿》 湖北出版社；

3、《中小学教育研究与应用》 2007年2月第1期。