1、浅谈政治课堂教学中的意外生成和处理技巧
课堂教学是一种极其复杂的动态的过程。在教学过程处处都能体现出师生互动、生生互动的多维度、开放的交流与对话的特定情境。这就要求思想政治课堂教学要正确处理好弹性预设与动态生成的关系，充分尊重学生的主动创造性，引导学生带着结合知识、经验、思考和灵感参与课堂教学，正确对待意外，有效利用意外因素，成功实现教学目标。
一、 政治课堂教学中常见的意外因素
1、外部干扰的意外。事物是普遍联系的，课堂教学也不是封闭的，它与外部环境有着千丝万缕的联系，会受到各种外部环境的制约。如学校的基础设施建设，教室外人员的走动，学生课堂迟到现象等都会对教学产生一定的
2、影响。
2、教师失误的意外。金无赤金，人无完人，作为主导地位的教师由于知识缺陷、备课不充分等因素的影响，在课堂教学的过程中也会出现讲解错误、板书错误或实验操作失误等。
3、学习困扰的意外。课堂教学中由于有的教师口齿不清，表达能力不强；或者由于教师对某些教学内容准备不充分、讲解不到位；重难点问题或者哲学抽象问题等都会给学生的学习带来困扰。
4、课堂异动的意外。教师课堂氛围营造不充分，学生缺乏自制力和兴趣，精神倦怠经常造成答非所问的意外；班级班风和学风较差，学生爱出风头，打乱课堂教学预设目标造成的意外；学生故意捣乱，或者课堂产生纠纷的意外，经常会干扰正常的课堂教学。
5、超
3、出预设生成的意外。学生合作探究活动中，教师和学生的互动超出预设生成的问题，距离教学设计的目标、步骤和方法时出现的意外，也是政治课堂教学中经常遇到的意外情况。
二、意外情况的处理技巧 叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”不仅要取决于教师富有创见的预设，也离不开对意外情况的正确处理技巧。 1、充分预设。 凡事预则立，不预则废。教学作为一项有目标、有计划、有组织的活动，需要教师在课前对自己的教学内容有一个理性的、清晰的思考与安排。教师要有针对性地对教学过程中出现的问题进行分析和预设，并有一定的留
4、白来形成相应的教学思路和创新思维，并进行隐形设计来处理意外情况的发生。
2、调整心态。新课程要求主动参与、民主对话、合作探究，面对课堂教学中出现的意外，要有正确的心态，不能盲目维护自身权威而错失教学良机呢，要善于捕捉意外带来的灵感，寻找意外之处的惊喜，化课堂意外为教学契机。
3、实事求是。师者，传道授业解惑也。教师是学生的榜样和楷模，教师的一举一动会直接影响到学生的行为。课堂教学中，当意外不可避免地发生时，教师不可逃避，也不可对学生的意见置之不理，要敢于承认自己的失误，实事求是。这样既纠正了自己的错误，又显示了高尚的师德，同时也对学生进行了“身教”，显示了师生之间民主平等的关系
5、
3、因势利导。所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向。处理突发事件时，要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后或顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨。因势利导不但不会打乱教学的节奏，还能让有价值的意外问题成为教学资源。
4、巧妙暗示。当意外发生时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。可通过课堂提问，借用教学资源巧妙地暗示学生。这就把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来，避免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。 6．搁置淡化。针对比较激化的矛盾和意外，要采取搁置淡化的方法来缓和对立的情绪，避免心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，贸然处理，从而激化矛盾。这种方法既避免了事态的激化，又没有浪费教学时间，更主要的是让学生自己解决纠纷，从容取得更佳的教育效果。
课堂教学中的意外事件的处理不仅考验着教师的智慧，也直接关系着师生关系和生生关系的和谐建立，从而正确处理好弹性预设和意外生成的关系，实现新课程理念下的政治课堂教学目标，达到良好的教学效果。
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