1、课题研究心得
我院开展了《室内区域活动的组织与指导》的研究活动，经过大家的不断思
索、反复实践和及时的分析总结，课题研究取得了很大突破，而我从众获益匪浅，
既加深了对区域活动的认识，同时也亲身感受到了课题研究的意义，更好地为我
班下月进行对外观摩有了创新。
区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充分利
用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，区域活
动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参与活动的物质基础。在
区域活动中材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区
2、域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣，还要保证达到教育目标。
作为幼教工作者，应怎样科学的投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展
需求呢？通过平日的观察和实践我们认为应从以下几方面入手：
一、 材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动
材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。教师在投放材料时要考虑到不同
层次的幼儿发展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的
发展水平，这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。另一方面从材料的加
工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品，如美工区内
3、教师
可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有
利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。
二 、材料投放要有目标性和针对性。（一）区域活动是在主题目标的指导下，教
师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，要根据近
期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。（二）活动区域中应根据不
同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。
同样是结构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特
点，可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构
4、材料。而大班幼
儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满
足他们的探究和自主发展的需求。例如我们开展了“纸”的主题活动，先后开展
了“纸的发展史”、“我知道的纸”、“森林在哭泣”等活动，我们创设了主题墙饰
和开辟活动区域，幼儿可以用绘画、剪纸、折纸等形式展现出一幅幅优秀的纸作
品，在图书区，我们投放了跟纸有关书籍，以及孩子亲手做的图书，对于孩子们
自己亲手做的图画，他们爱不释手。在益智区中，我们通过实验让孩子了解纸怕
水、怕火等特性。区域活动的开展，主题环境不断的更新，两者不断互动的过程
中，幼儿参与的积极性更高了，
5、他们充分感受着主题环境创设给他们带来的乐趣。
二、 教师在区域活动的指导。教师应该给幼儿创设一个宽松、自由的心理环境，
教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。教师不要急
于去干预孩子的行为，而是要积极地观察、发现。给孩子更多的自己探索、发现
的空间与机会。他们在自己学习的过程中会出现错误，孩子正是发现错误的过程
中进行学习的，因此作为老师要允许孩子犯错，还要鼓励孩子自己去纠正错误。
孩子在区域活动的学习过程中，他们对实验的过程与结果进行反思、调整，进而
提升为新的经验。
通过课题的研究，我院积极开展区域活动的开放、观摩活动，让教师工作者
更好的学习与发展。实现了幼儿在“玩中学”的理念，大大提高了幼儿的兴趣。
幼儿园是幼儿个性发展的摇篮，区域活动是培养孩子良好个性的有效形式，
对孩子起着积极促进的作用。课题研究虽然结束了，但是关于课题的思考并没有
结束，我们永远都要不断向前，与时俱进。
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