1、低年级识字教学心得
新课标在第一学段对学生识字要求上作了区分，即提出了“会认”和“学会”两种不同的要求。那么怎样把祖国几千年传统文化瑰宝——汉字，让我们的学生从娃娃起就记得准确，用得熟练呢？新课标的目标也促使我们教师去探讨如何挖掘教材、学生、乃至教师自身的潜力，来努力达到这一目标。于是我们在教学中尝试着在课室内、课外使用不同的办法对学生进行识字教学,重点培养学生的观察、自主识字能力和拓宽学生识字的途径。一年来，我的识字教学实践总结如下：
一 、提高课时效率，注重识字能力的培养
想让学生自主学习，教师努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺
2、一不可。只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。为此，在教学中，我们采用各种方法让学生充分地动起来，做到了三动：
1、眼动
许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。我在教学生字“鸟”时，并不是逐笔逐划地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。
2、口动
儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。它们琅琅上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识
3、记方法之一。在教学生字“苗”时，我编了口诀：田里长草了。学生很快就记住了“苗”字。我鼓励学生大胆发挥想象，自己创作，学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯定时，更是得意万分。如学习“告”字，一位学生说：一口咬去牛尾巴。在认识“溪”字时，我教学生念儿歌：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。学生举一反三，在学习“孩”字时，学生编了一首儿歌，异曲同工：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
3、手动
眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形
4、声字。在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。如教学“清、请”时，我用活动卡片“氵”、“讠”和“青”自由组合，让学生识记，其余的生字如“竿”、“赶”就让学生自己动手制作活动卡片，在小组中演示、变化，比一比，看谁记得快又牢。不是形声字的形近字，如“刀”和“习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示，学生既动手又动脑，很快就记住了。
二 、加强课外实践，拓宽学生识字的途径
1 、读、背古诗识字
中国是诗的国度，从古至今，流传着许多千古佳句。尤其是其中的五言、七言诗，既简洁明快，又琅琅上口，易于记诵，学生爱读、爱背。虽然“好读书，不求甚解”，但读、背古诗的过程亦是积累语言
5、认识汉字的过程。古时蒙童入学，必先背韵文，也是这个道理。教生字“及”时，便有学生说：“这是‘不及汪伦送我情’的及”，教“高”字时，学生亦能随口举例：“危楼高百尺”；“众鸟高飞尽”……
2 、在日常生活中识字
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。同学、亲人的名字；商店的招牌、广告、街道牌及家中物品的包装物等。可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不
6、小，家中物品的包装物上，汉字就更多了。
3、归纳总结
利用形近字和形声字将学过的字放在一起进行总结归纳。和学生们一起经这些字放在一起去记忆，这样可以将很多容易写错的字，找出他们共同的地方和不同的地方，改正错别字。自习和课间的时候孩子们在一起的时候，互相提问一下，看一看谁能将容易写错的字写对。
4、多翻字典
在平时的生活和阅读当中，碰到不认识的字，利用学过的部首查字法去解决生字，并将它的拼音和组词记到自己的本子上，每天抽出时间专门来与大家一起分享学到的新字，讲解它的结构、音序、部首和词语，谈谈自己的理解。可以将自己查字的过程和感受，作为一篇日记来写。
经过一年的尝试和实践，学生对识字有进步了。他们想识字，爱识字、主动地识字，不仅正确掌握了教材中规定的五百个汉字，还认识了许多课外的字，其识字能力得到了提高，识字教学的质和量也得到了有力的保证。
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