1、走进名师课堂 领略名师风采
城关二小 孙晓宝
以前参加过各级各类的培训，少不了就是讲讲“课程理念”、“学习方式”等等。听的人觉得枯燥无味，回来就忘到九霄云外，起不到什么指导作用。今年6月1日，“名师大篷车”送教到旬阳，我怀着好奇的心情参加了这个活动。名师王林波老师的语文课《自己的花是让别人看的》和他精彩的讲座给我留下了深刻的印象。王老师扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，幽默诙谐的教学风格，让我受益匪浅。王老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛很活跃，在这种乐学的过
2、程中，学生更容易接受课堂上的内容。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的我而言，让我领略了名师风采，感受了语文课堂的魅力。下面我来谈谈自己的感受。
一、课前导入，激发学生学习欲望。
课前王老师的一番谈话，拉近了师生间的距离，加上他富有磁性的语言和极大的个人魅力，让同学们感到特别亲近。再复习和“花”有关的词语，让学生很有成就感，为引入文章的学习做了很好的铺垫。通过对季羡林先生的简介及写作背景的简介直接进入课堂，使学生简单了解本课的写作背景，更好地了解本课的主题。从读课题入手，提出疑问，带着问题走入课堂，学生注意力应当会更为集中，也激发了学生学习课文的欲望。
二、品析词
3、语，感悟文章之美。
通过多种手段让学生在品析词语，多次朗读的过程中感悟了文章之美。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”换言之，就是要通过学生的朗读来理解语言文字的内容，体会作者的情感，领悟重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，培养语感，进行人文熏陶。“有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言”是本课的教学目标之一，而通过各种形式的朗读来“了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从而受到人文教育”又是本课的教学重难点。教师在教学中紧紧抓住重点句中“花团锦簇、姹紫嫣红”等优美词语，反复品读、
4、感悟，通过多媒体课件再现德国街道鲜花盛开的迷人景象，把学生带到课文的意境中给学生一种身临其境的感受，教师引读让学生的朗读上升了一个高度，想象当季羡林先生重返故地沐浴在花海中的感受和心情时，学生完全融入情境之中，学生自然而然的就把这种美读出来，达到了朗读训练的目的，最后背诵积累。这一环节教师在朗读训练设计上层次清晰，由浅入深，不仅进行了朗读训练，加深了对课文的理解感悟，还培养了学生的想象能力。
在教学过程中，王老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第3自然段时，李老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读
5、这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么......以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
三、上出了语文课的味道。
在这节课中，王老师特别注重对学生语言文字的训练。第三段抓“姹紫嫣红、花团锦簇”品景色之美时，引导学生理解这两个词语时，出示画面，“还有那些词可以描绘这样的景色？”不仅调动学生的语言积累，同时也是对这两个词的深入理解，不仅有直观
6、形象上的感受，还有语言的碰撞。另外，多次引导学生想象，让学生用自己的语言表达仿佛看到了什么，以及写话训练的安排，使整节课语言训练扎实。
四、热爱生活，有生活情趣。
从王老师的讲座中看得出他热爱生活，不乏生活情调。一段时事新闻，一段流行音乐，一个网络热词，一幅搞笑图片，足以折射出他对待生活的态度。他用他的人格魅力感染着学生，用生活的激情爱护着学生，可以想象：做王老师的学生一定很幸福！
回来后一直回味王老师上课的情境，也很想知道他的成长历程，于是上网仔细看了他的教学视频《燕子专列》《成吉思汗和鹰》，进入了王林波老师的小语工作室，使我更加了解这位年轻的名师，不由得增加了几分崇敬之情。
走近名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。今后我一定努力上好每一堂语文课，做一名合格的语文教师。
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