科任组教研工作总结集合3篇.pdf

科任组教研工作总结集合 3 篇 第 1 篇:科任组教研工作总结 本学期的工作即将结束，为了从本学期的组内工作中总结经验，找出不足，今后能够更好的开展组内工作。现对本学期的组内工作总结如下：一、为了能够更好的完成教学工作，不断提高自身的业务能力，开学初，组织本组教师认真学习课程标准，针对本学科内容认真研究了教材、教法及单元重难点，使教师掌握了自己所任学科的知识内容、重难点。二、本学期认真组织教师进行业务学习，学习中结合课堂教学认真进行讨论，并做好学习笔记，写出学习心得。本学期根据学校的要求，继续认真开展每天半小时读书活动，每位教师都能认真学习一部教育专著，并写出学习心得使教师都受益匪浅。三、集体备课 本学期根据学校的要求，继续加强了集体备课工作，做到有依据、有组织、有目的、有布置，备课中根据科任组学科不同的特点，分成不同的备课组，分为英语、体育、科学、品社、音乐等几个备课小组进行，备课中教师们的参与意识强，都能积极从自己的学科选内容进行集体备课，主讲的教师能够精心组织材料并写出自己独道的见解，每位教师都能积极参与并发表自己的意见和建议，提出自己对教学设计的看法，在备课过程中老教师发挥了积极的作用，都能把自己多年的教学经验毫无保留的传授给年青教师，使集体备课活动收到了较好的效果，教师们从中受益匪浅。四、教研工作：开学初，根据中心学校的教研工作计划，积极准备本组的教研工作，活动中教师都能积极参与并进行精心的准备，同学科共同合作，积极参与研究选择最佳的教学方法，并能够结合学科特点及学生的实际情况进行教学设计，教学中教师较好的运用多媒体进行教学，收到了较好的效果，通过教研活动较大成度提高了教师的课堂教学水平。总之，本学期的工作结束了，在全体组内成员的共同努力下，在学校领导的支持与指导下，圆满的完成了科任组的各项工作，并取得了较好的成绩。成绩只能说明过去，在今后的工作中我们要继续努力，使科任组的各项工作更上一层楼。第 2 篇:科任组教研工作总结 转眼间又到学年之尾，对科任教研组一学期工作加以梳理，以便来年做得更好。全体教师以课堂教学*为己任，努力提升自身的理论水*和实践能力，不断更新课堂教学模式，教研组已经形成了学习、研究的浓厚氛围。这种浓厚的教研氛围，为课程教学*注入了长久的活力。通过全组老师的辛勤努力，我组工作取得了一定的成绩。现总结如下：一、教研组建设方面：随着基础教育课程*工作的进一步深化，时代对我们教育工作者提出了越来越高的要求，我们切实感受到了自身的压力，并有着强烈的危机意识。因此，我们教研组十分重视教师基本素质和业务能力培养的问题。我们组不断更新教育教学观念、完善教师自身知识结构、不断探索新的教学模式、方法，从而提高教学质量作为教研组建设的首要目标。1、加强业务学习力度。本学期教研组活动 16 次。要求自学研讨，并经常交流心得，形成勤奋好学，积极向上的好风气。2、注重教师个人能力的培养。教研组中每每位教师都能从基础做起，严格要求自己，在课改的洪流中不断进步。圆满地完成学校分配的任务，获得比较满意的成绩。3、关注教育科研新动态，注意收集新信息，虚心向兄弟学校求教学习。我们的途径：一是争取一切外出学习机会，听课学习。二是各位教师与兄弟学校教师建立联络网，虚心求教，互相交流信息，三是通过网上下载和阅读期刊杂志了解教育界新动态，以促进我们教学工作的改进和效率的提高。四是积极参加教育主管部门*的各级专业培训。4、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神。我们教研组人员虽少，学科杂，老师承担教学任务均很重，但我们努力创造一些机会、增进老师之间的交流、了解，密切联系，并在工作上互相帮助，增进老师之间合作精神，以集体的智慧和力量来完成好各项工作任务，使每一个人倍感集体的温暖和同事的友爱。对*和教导处的指示和要求，及时上传下达。工作任务布置下来，大家互相帮助合作完成，集中精力围绕教学教改努力地做好各项工作，教研组内具有一种团结*、奋发向上的工作环境和氛围。二、常规教学方面：1、认真落实常规教学的各项任务 全组教师认真学习、理解学校教学工作计划及各项*要求，落实在实处。在常规教学检查中老师的教案规范，备课充分，课前分析细、课后小结实。都能认真备好每一课，探究过程的形式十分完整，给人耳目一新的感觉。全组教师听课任务均达到学校要求。2、推出高质量的教学公开课 一学期来我们组有 2 人*教学公开课，这些研讨课都经过了反复试教，精心准备，集中全组教师的集体智慧，从而取得良好的教学效果，也获得同行的好评，充分展示了我们教研组强大的整体实力水*。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，*等、*与交流共存，发现、挑战与沉思同在。思维的活跃，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。总之，在学校各项活动中有我们劳作的身影，有我们辛勤的汗水。我们教研组可以自豪的说我们无怨无悔。三、教研活动中，存在的问题 1教研时间没保证，这学期学校的各项活动影响了教研工作的顺利开展；2、课题研究不系统，还有待于进一步加强；3、工作虽有主动性，但创新性不足；四、今后工作打算与努力方向 1、进一步加强教育教学理论的学习和研究，不断更新先进的教育理念，以更加适应新形式下课堂教学的需要。2、努力克服学科杂，人员分散的困难，进一步加强和丰富教研组的教学、教研活动，使本组教师的水*进一步提升。3、在实践与理论的结合要下功夫，要将经验写成心得，要有文章发表。4、要不断提升课堂教学效益，从课堂入手，全面提升自身素质。我们聚集在临城小学的旗帜下，工作在临城的沃土上，在团结、*的环境中，相信我们科任组的工作会更上一个新台阶。第 3 篇:科任组教研工作总结 在这个学期里，我们教研组以“以人为本，以人的发展为本”为主题，在学校领导的关心下进行育教学的研究。本学期的教研组教研活动总结 一、领会课程标准实施课题方案 品德与生活、品德与社会、科学的课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课。它具有生活性、开放性、活动性的特点。因此，只要处理好“玩”与“学”的关系，就能充分体现在“玩中学，学中玩”的快乐。我们反复品读了新课程的性质、基本概念、设计思路及教材的编排，确立了课题研究的主题：自由是学习的形式，自主是学习的归宿。并围绕主题，拟订研究活动的方案：（1）每位教师上好一堂“三优课”，共同研究教材与学生，共同探讨教法与学法，共同剖析得与失。（2）要求教师互听随堂课，互相学习，共同进步，并认真写好教学心得、案例分析与反思及教学经验总结等（3）对每位教师进行一月一次的备课、说课和议课等研究活动，集思广益，使研究活动进一步得到深化。二、整合教学资源拓展学习空间“为了生活，源于生活，高于生活、引导学生”。这是新课程关于“生活”的理念，在教学中应树立一种“新的生活”和“生活即教育”的观念。教材处理的一个核心问题是从“科学世界”走向“生活世界”。只有通过学习主体的主动参与，才能使课程变为学生自己的课程，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组；发挥同伴的合作交互作用，通过师与生，师生与教材的沟通、对话与应答，共创共生、求异创新。我们要求每位教师处理教材时，不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活；既注重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源，或是知识探索的起点，由此引向丰富多彩的社会生活和五彩缤纷的世界。如教心中的 110时，首先，我课前布置学生了解本校或者社会有没有儿童、少年因警惕性不高而上当受骗的事例，有没有儿童少年迷恋游戏机、网吧而影响学习、生活甚至被骗，被拐，被勒索，被伤害的事例。做好课前相应的准备，激活学生原有的知识经验，在此基础上，才能贴近学生的生活，才能引起学生的学习兴趣和感情共鸣，同时也拓展了学生学习的空间。教师将课程内容变成对儿童有意义、有兴趣的题材，将有利于儿童构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。利用学科整合，通过丰富的体验和表现，培养学生自主的学习能力，做自己想做的事。三、实施赏识教育探索评价方法 新教材呼唤融洽、和谐的学习氛围，融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。采用赏识教育能创设这种氛围，因为赏识教育并不是简单的表扬和鼓励。我们要求每位教师从以下几个层次去操作：赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；创造环境，以指明学生的发展方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良习惯.在生活课中，实施赏识教育：我们“定环境，找感觉”，时时处处在心灵深处坚信孩子“行”，让学生找到好的感觉。评价工作是课改中不可缺少的环节，在活动中评价，在评价中学习。我们应该用发展的眼光看待今天的每一个学生，让他们在教师的正确的引导下，学会评价自己，学会评价别人，学会做人的道理。在评价过程中，采取小组评价，教师评价，家长评价等评价方式，记录学生的成长轨迹，杜绝学生校内校外表现的差异，从而达到全面地评价学生的目的。具体操作：淡化学生之间的评比，注意分清长远目标与阶段性目标，注重被评价者的起点和发展过程，提供多层次评价，重视家长评价。让家长参与学生的日常评价。客观真实、全面的反映孩子的成长和进步。使评价真正成为教师、儿童、家长共同合作进步的有意义的建构过程。四、注重师德修养增强人格效应 教师在人格上赢得学生的心，是学生产生仰慕之情，并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育，这种现象就是教师的人格效应。我们正朝这方面努力，让学生喜欢上品德与生活课、品德与社会课、科学等学科，赢得家长和孩子的喜爱。五、在实践中收获在感悟中思索 1、在实践中收获 在一学期的教育教学实践中，通过各种形式的学习、研讨，使我们认识到行为发生了质的变化。教师眼中的学生不再是无知的被教育者，而是充满智慧、潜能，各具特点的鲜活的生命体；教学不再是单纯的传授知识，而是发展、提升学生的生命质量；教师不再是知识的化身，教学过程的主宰，而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者，是学生的朋友、伙伴；教学过程不再是教师讲，学生听，教师灌输，学生被动接受，而是教师、学生、教材三者互动的过程。从而引导学生健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。2、在困惑中思索 在教育教学的过程中，师生与新课程共同成长，但也有一些问题值得进一步探索研究。（1）新的课程理念与教师传统的教育观念的矛盾。教师面对新教材，往往不自觉地穿新鞋走老路，忽视学生的健康情感与态度的培养。（2）新的教学方式与传统教学方式的矛盾。要把接受新的理念立即运用到教学中，还是有难度的，尤其是怎样切实结合实际把课改理念自觉、主动、灵活地运用于教学活动中。（3）品德与生活、品德与社会、科学教材空间比较大，在教学中如何使学生真正走出教室，走向社会等问题要需进一步深入研究。总之，一份耕耘就有一份收获，失败与成功是相互相存的。我们教研组组能积极完成学校布置的各项任务，认真撰写论文、案例分析与反思。在今后的工作中，我们将不断地努力，迎接新的挑战！