浅谈倾听习惯的培养.doc

习惯能造就第二天性
----浅谈低年级学生倾听习惯的培养
西来桥学校 石春香
德国思想家歌德曾说：对别人述说自己，这是一种天性；因此，认真对待别
人向你述说他自己的事，这是一种教养。倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。但我们可以发现，好多学生在日常学习和生活中，出现学舌不清，人称混淆，听话、说话抓不住主要内容等问题。现实促使我们不得不重新审度学生倾听能力的培养问题。的确，学生不喜欢倾听，不善于倾听，不会倾听已经成为课堂上不容忽视的一个事实，倾听能力的缺失会给学生的学习和知识的传播带来极大的阻碍。因此，养成学生倾听的习惯，强化学生倾听的意识，培养学生倾听的能力已成为我们老师刻不容缓的事。经过实践，我们认为可通过以下途径培养学生良好的倾听习惯。
一、低年级学生倾听习惯现状
(一)以自我为中心
低年级小学生，他们的表现欲很强，而自我控制能力则相对较弱，他们常以“自我”为中心，不喜欢听别人说，总喜欢“我说，你听”。当有同学在发言时，不在意倾听；当老师讲解时，没有用心去听。相反，他们会迫不及待地跟邻近的同学玩耍，甚至会目中无人地做自己喜欢的事情。
（1）听学习内容
让学生听老师布置的作业，以强化学生“听”的意识，提高学生“听”的能力。也可以选用短小生动、浅显易懂的话语让老师或学生说故事，其余听记，要求记得简明扼要，以训练学生在最短时间内理解信息、积累信息。在边听边记中，孩子们的速记能力也会有显著提高。
（2）转述喜欢的电视节目
每一个小学生都喜欢看电视，我们可以让孩子们有目的地收看电视。
（3）家校联系
通过家长会跟家长联系好，家长和老师形成默契，每个星期老师要有一些话让孩子口头传给家长，而家长也要有回话让孩子口头传给老师，这就要求孩子用心去听，用心去记。孩子传话时教师、家长应及时记录，定期相互沟通来确定传话的质量与准确性。这样的课外训练对提高孩子的倾听能力大有好处。
 (二)倾听能力偏弱
相当一部分学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说话，缺乏倾听的能力。通过在课堂中的观察，我发现，如果在常态下，不对学生做任何有关倾听的提示与要求，孩子们的倾听能力很弱，课堂的教学效果也不理想。不可否认，低年级学生，尤其是刚入学的儿童，由于其年龄特征、学习习惯、学习方法等诸多方面的因素，制约了倾听习惯和能力。但“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要老师花时间下功夫、采取多种手段与方法，逐步培养而成的。
二、倾听习惯的培养与对策
(一)训练课堂常规．培养倾听习惯
“学会倾听”包含有两层意思。表层意思即要求听别人讲话时要专心、要细心。这是一种礼貌．也是表示对说话者的尊重。而深层含义是要“会听”，听的时候千万不能“有耳无心”，不能因为发言的人不是自己就放弃对问题的思考。
1．明确听的要求。习惯的养成往往是第一次开始。
2．发挥榜样示范作用。低年级小学生模仿性很强，老师表扬谁，同学们就学谁。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的典型和行为模式，使小学生在对自己喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉地提高认识，激发内在的上进热情，转化自我锻炼、成长的自觉行为。在教学活动中，对于那些能倾听他人发言的同学，我就及时地表扬他们，让其他学生有了仿效的对象。“看。这位同学听得真认真。向他学习。”“他的眼睛一直看着黑板，听得真专心。”被表扬的孩子此时显得更有精神了。而其他孩子听后便纷纷模仿他的样子。这时我会及时地给予肯定：“老师发现，越来越多的同学都能做到认真听讲，说明你们都是爱学习的孩子。”如此一来，成为他人学习榜样的孩子更加努力。呈现出自己的示范作用，而更多的学生也希望成为他人的学习榜样，积极地学会倾听，促进了班级学生倾听习惯的养成。
3．利用儿歌强化训练。一年级的孩子喜欢读儿歌。利用这个特点，将倾听的习惯、要求及方法编成琅琅上口的儿歌，如“眼睛认真看，耳朵注意听。一心不二用，做个好学生。”再如：“谁的眼睛亮?谁的耳朵尖?谁的声音响?”用儿歌来吸引学生的注意力，用儿歌来褒奖学生的倾听行为，在轻松活泼的气氛中教会学生倾听。事实证明，在平常的语文教学中，常用儿歌强化训练学生的倾听习惯，效果明显。
(二)优化教学语言，激发倾听兴趣
优秀的老师应当能灵活多样地运用教学语言。用充满魅力的语言去吸引学生的眼睛与耳朵。
1．导入语—— 新颖有趣。导入语应该像磁铁，能牢牢地吸引住学生的注意力。所以，在设计导入语时，我尽量做到新颖、新鲜，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。
2．组织语—— 民主有序。新课标强调，要充分调动学生的学习积极性，创设和谐活泼的课堂氛围。因此，教师要抓住低年级学生喜欢表扬的特点，运用赞美、鼓励的语言，减少批评与指责，建立宽容与民主的新型的课堂教学氛围，让学生乐于倾听。在教学过程中。针对不同学生不同特点设计教学用语。
3．启发语——巧妙艺术。
4．体态语——贴切形象。低段的语文课，教师要抓住符合低年级儿童的心理特点，运用正确、合理的表情、眼神、手势等肢体语言，吸引学生的注意力，从而激发学生的倾听兴趣。
(三）建立良好的师生关系
    心理学家研究表明：学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。教师要主动从“传道授业解惑”者转为学习者、引导者和促进者，从三尺讲台走下来与学生进行交往，从而拉近师生距离，建立民主、平等、友好的师生关系。教师要充分相信、尊重学生，和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我们以真诚、平等的心态与学生相处，用真心换得学生的诚意。在孩子心中，我们不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友，这样他们愿意把心里话对我们讲，学习和生活有了困难愿意向我们寻求帮助；课堂上师生的情感融入对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也能经常围着老师问这问那，从言谈中流露出他们对学习和生活的喜爱与渴求。
（四）教给学生倾听的方法
     由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。
     教学中，我们要让学生明确并不是发言才是参与，听同学发言同样也是参与。使学生逐渐养成善于听别人发言的习惯。同时，在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，吸取他人之长，充实自己。还要求学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新。
     正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。