1、 三年级语文导学精要序
【长程视野下的学习目标的拟定】
从课标年段目标里“拎线”——从整本书的
角度“布局”——从教材解读中“选点”
一、从课标年段目标里“拎”出训练的主线。
第二学段【阅读】
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事
2、性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
【习作】
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
3、
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
二、从整本书的角度“布局”，从教材解读中“选点”
3课＜爬天都峰＞认识总结性句子（不忙叫中心句）起总结性作用。
总结性句子-------先找总结性词语＂高＂
（1）初步认识作者围绕＂一个特点写景物＂的方法，能找到表现特点的中心词，并利用它们说段意。（2）初步认识作者围绕＂一个意思写人物举动＂的方法，能找到总结性的语句，并利用它说段意。
4课＜槐乡的孩子＞初步认识中心句。
3、4课是第一单元
4、都处于起步阶段------给句子找中心词，找中心句！
5＜灰雀＞围绕一个中心意思写人物对话。
初步认识：人物对话围绕一个中心意思，找中心意思或者给中心意思找相关语句。
7＜奇怪的大石头＞给中心词＂奇怪＂找相关内容
第二单元围绕中心意思找与之相关的具体描写的语句。
三-八单元探究怎样围绕中心词写清楚，写具体。（认识各种句群，既各种组段方式）
11＜秋天的雨＞认识并列段式，写明中心意思
13＜花钟＞通过用相同的内容不同表达方式写明中心意思.(是并列段式的延展
-----写的开放)
16＜找骆驼＞,围绕一个中心意思有序的因果关系的句式说明心里想法.
18课<
5、盘古开天>,通过排比句式把中心句说明白.(说明句式----身体的变化)
19课<赵州桥>1.围绕”美观”(中心意思)选择不同姿态中的美(哪些词语展现美?积累词语)此处体现目标不游离.2.过渡句帮助概括段意.
20.<一幅名扬中外的画>围绕一个中心意思用承接式段落写生动,写活.
22<富饶的西沙群岛>1.从整篇的角度:总分总的构段,认识总结段如何总结全文,在分中用并列式(有的…….有的…….有的……)选择式2.围绕一个意思补充说明.”海水瑰丽无比”就是在说明原因,不仅写了景象还写了原因.写景物不仅要写样子,对它进行具体化描写,还可以写相关内容:如原因
23.<美丽的小兴安岭>1.总分
6、总的构篇,与上不同,上节课是选各种不同的典型景物 ,而此时是选择四季风光，特别是树这同一个典型景物四季的变化.因此,分写既可以选典型也可以选不同时候.2.对比.这一课每段都选了同一个景物------树木.找描写与树木相关的动词,你会发现小兴安岭的风光,围绕”树”(一个中心意思.一个关键事物,一个特点)用动词展现”绿色的海洋”
25<矛和盾的集合>认识过渡段的作用,承上启下.
27<陶罐和铁罐>围绕一个中心意思写人物语言.(包括提示语.说话内容)探究奚落的原因,感受人物态度,得出喻理.此时说话内容是针对缺点的.
28<狮子和鹿>1围绕一个中心意思写人物语言.(设想)此时这个”中心”有提升:人物的认识.鹿明白了道理才会说什么话-------有什么认识就会怎么说.2.尝试写
25-27-28 小结:25集合优势 27 认识别人 28 认识自己 依次来形成正确的认识.
29<掌声>同样围绕一个中心意思:掌声的效果是通过前后变化,对比来写的(句式)
31<给予树>1.结合事件和想法说清楚,取得别人谅解,事情发展顺序(同样是句式)（与<找骆驼>相比:事件+想法）把事件说清楚，如何化解误解。
2。用妈妈感情的变化来写人物的美好品质。
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