1、教 学 反 思
----《给教师的建议》读后感
----曹秋蓉
在日常的教育教学工作中，我们每位一线教师都忙碌于结合自己的教育教学实际进行勤反思、做笔记、写论文……在为此，我根据自身的情况和需要，也选择了有益于开阔教师眼界、提高教育水平的经典书目进行了一番阅读，其中《给教师的建议》一书在教育学生方面众多的理论引起了我的许多思考。这本书是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社出版，是一部专为中小学教师教育学生而写的指导性著作，全书共有一百条，统称为《给教师的建议》，书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都
2、是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。
印象最深的就是前一节《请记住：没有也不可能有抽象的学生》。
作者在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的学生，因而教师干脆对他们放弃不管呢？说起其中的原因，很多教师都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合……而不是积极地从自己身上找原因。而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对学生缺乏个别对待的态度缘故。这让我想起了我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。
3、 那到底该如何做到“因材施教”呢？
苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功和乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好学生的火花。”
针对这一点，做了思考。我认为主要可以从以下几方面去做：
首先，是“察材”，就是了解和掌握受教育者的资质等情况。这是最关键的一环，是先决条件。如果不能察材，便会像“食马者不知其能千里而
4、食也”，“虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。了解一个学生，不能看他的分数，与他谈几次话判其是否是可造之材，这几乎就是武断。察材不仅重要，而且也不容易。我们必须全面而科学地察材。
我们可以通过家访去了解学生。这是前辈老师留下的优良传统，是了解学生的有效方法之一。家访并不是班主任的专利，认课教师同样应该家访；学生入学时教师可以采取问卷调查和利用一系列测验来察材，旁敲侧击学生的素质；开展丰富多彩的课外活动也是察材的好方法。学生在参加活动时，最适合教师“视其所以，观其所由，察其所安”；平时教学时，教师也要时时留心，处处在意，尽可能进行双边的教学，也能了解学生。
其
5、次，在察材的基础上，采取相应的教学方法，这是使学生各自的材得以发展的一个重要环节。施教的方法很多，但基本的应该是——因势利导，循序渐进和均衡发展。对在学科某些方面资质高的学生采取正确的引导，使其能力得以顺利发展，并成为尖子。对学习各方面都感到吃力，表现得较为迟钝的学生，我们应该注意在察材中捕获他们资质中的某些“苗头”，针对这些“苗头”加以培育。坚持下去，相信这些学生，必定有大的提高。
对于今天的教育工作者来说，通过学习一些教育学方面的专著，结合自身的教学实际，让我们一起去探索更适合现代教学的“因材施教”方法，使教学跟上素质教育改革的步伐，使我们的课堂教学极大地产生效力，使每一位学生都能真正地掌握知识、提高自身素质。
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