搭石优质课教案仪陇罗岚.doc

《搭石》第二课时教学设计
设计者 仪陇县大寅小学 罗岚

学习目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构成的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
学习重点：
理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学过程
一、复习导入

师：同学们，刘章爷爷的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。其实，在刘章爷爷的心目中还有一道更美的风景，那就是—搭石。今天，让我们跟随刘章爷爷的脚步一起走进第21课。（课件1）
生：齐读课题：21.搭石
师：首先我们来复习一下生字词，（课件2）
1、全班先自由朗读；
2、指名教读；（真不错，我相信这些词难不倒大家！）
3、全班齐读。
师：大家读得真好！现在请同学们打开课本第103页，（课件3）回忆一下，昨天我们学习的第一自然段主要讲了什么？
生1：主要讲了什么是搭石；
师：还讲了什么？
生2：小村庄的人们离不开搭石。
师：也就是搭石对于小村庄的人们来说非常重要。是呀，如果小溪里没有搭石：
人们出工收工都必须脱鞋绾裤，
人们赶集访友都必须，脱鞋绾裤，
孩子们上学放学都必须，脱鞋绾裤，
人们来来回回都必须。脱鞋绾裤，
可见，乡亲们过小溪时是多么（课件3：不便，麻烦，辛苦！）
二、整体感知
师：因此，刘章爷爷在文中赞美道（课件4）
生：齐读：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
师：你们是如何理解这句话的？
生：回答自己的理解。
师：也就是说，搭石让小山村出现了一幅幅——
生：美丽感人的画面。
师：是啊，同学们，有一位名人曾经说过“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。那现在就让我们带着发现美的眼睛，一起走进小村庄去发现美，体会美，好吗？
生：好！
师：现在，请同桌合作，朗读课文第2-4自然段比一比，看一看哪些同桌读得最准确最有力。好，开始吧！
生：尽情地朗读课文。
师：好，刚才大家读得非常认真，特别是（）同学，虽然他读得很慢，但坚持读完了，是诚实孩子，值得表扬，鼓励他（两次掌声）。
三、研读课文2、3、4自然段
师：现在老师要求你们6人小组合作学习2-4自然段，请读要求（课件5）
默读2-4自然段，讨论交流: 文中哪些地方让我们感受到了美？ 找到句子后划上“——”。
生：齐读要求。
师：找到了后，你跟你的小组成员说一说。
生：讨论交流。
师：同学们，到了该你们汇报的时间了，谁来说一说，你哪些地方让我们感受到了美？
生：我我从第3自然段的这些句子感受到了美：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù) ！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò ）绰，给人画一般的美感。”
师：是这些句子吗？（课件6）问：你从这段话中哪些词语体会到了画面美呢？
生：协(xié)调有序(xù) 清波漾漾 人影绰（chuò ）绰
师：那“绰”是什么意思呢？
生：就是“姿态很柔美”的意思。（课件6）
师：在文中“人影绰绰“是什么意思？
生：就是“人的影子映在水中，姿态十分柔美”。
师：（课件7）小结该词的意思。老师还配了一幅画呢！请看（课件7、8）这是一幅怎样的画？
生齐走搭石的画。
师：刚才同学说从“协调有序”这个词发现了美，请问：什么是协调有序？
生：走搭石的动作十分协调，有秩序。
师：走搭石要怎么走才是协调有序?
生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
师：为什么这个动作要协调有序？（用课文中的句子回答，找一找）
生：人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。
师：很好，所以人们走搭石的时候动作必须----
生：协调有序。
师：那让我们也加入走搭石的行列中，一起来走一走，以开火车的形式来走一走搭石，怎么样？哪一列呢？好，这一列。
生1：前面的抬起脚来
生2：后面的紧跟上去
生3：前面的抬起脚来
……
师生：踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：多美的一幅画呀！像画更像一首小诗。（课件9+音乐）让我们把它编成一首小诗来读一读。谁愿意来？
生：在音乐声中朗读。
生齐；情不自禁地鼓起掌来！
师：好，同学们响起了掌声，你为什么给他掌声？
生：因为他的读让我感受到了画面美。
生：因为他读得有感情、富于节奏，做到了轻重缓急。
师：那我们也随着音乐来读一读。
生：齐读。
师：过渡：真是诗中有画，画中有歌。这是我们用眼睛看到的美，可是用心体会到的美又有哪些呢？说一说。
生：我从第2自然段的这些句子体会到了美：
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
师：（课件10）你们从这段话中体会到了什么美？
生：为他人着想、无私奉献（板书：奉献美）、有责任心（课件10飞入）
师：你是从哪些词体会到的？
生：无论 只要 一定 再 直到
师：老师将你们说的词也找出来了（课件10变红），要怎样读才把这种无私奉献的美读出来呢？
生：加点的词重读；边读边想象画面。
师：那好，来试一下。
生：齐读。（大家读得真棒！老师听了那简直是一种享受）
师：（出示问题课件11）想一想：当老人踩到了不平稳的搭石时，他会怎样想怎样做？当老人在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？当老人满意离去时会怎样想怎样做?
生：大胆畅所欲言，想象画面。（孩子们的想象太丰富了）
师：让我们再一次通过朗读把画面读出来，好吗？
师：多么有责任心的老人啊，他们默默无闻、无私奉献、一心为他人着想。那还有哪些地方让你发现了美呢？
生：我从第4自然段“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

师：（课件12）你们从这一段又体会到了什么美？

生：互相谦让（板书：谦让美 ）
师：哪些句子体现了谦让美？（女生齐读）
生：尊老爱老（板书：敬老美）
师：哪些句子体现了敬老美？（男生齐读）
师：“理所当然”在这儿是什么意思？（本来就应当这样）
师：那年轻人背老人过小溪，老人需不需要道谢呀？（不用）为什么？（因为人们把这看成理所当然的事）
师：那老人没有向年轻人道谢，年轻人会生气吗？（不会）为什么？
（ 因为人们把这看成理所当然的事）
师：那老人在年轻的时候他一定也背过老人过河，因为人们把这看成理所当然的事；
师：那年轻人等他老了的时候，也一定会有人背他过河，因为人们把这看成理所当然的事。
师：是不是只有老人走搭石才会有人背呢？（不是）那还会有哪些人？
（课件13）：我会想：假如----------，因为人们把这看成理所当然的事。
生：想象填空。（板书：和谐美）
四、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景
师：过渡：透过一排排搭石，我们看到了相亲们的淳朴与善良，也就是这一排排搭石演绎着乡亲们的和谐美、奉献美、谦让美、敬老美，所以多年以后，刘章爷爷在回忆自己的家乡的时候，他深情地写道：（课件14）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
师生：齐读最后一自然段。
师：同学们，走搭石对相亲们来说是一件极为平凡的小事，但在刘章爷爷的眼里却透露着不平凡的美，其实，在我们的生活中也有很多这样的美，现在就让我们来说一说（课件15）说一说：在生活中，你看到了平凡事情中的哪些美？
清洁工人 掌管钥匙的同学 关电的同学……
布置作业：写一写你看到的平凡事情中的美，写一段通顺感人的话。

板书设计
和谐美
搭石简笔画图 奉献美
谦让美
敬老美