1、《荷叶圆圆》评课稿
平等小学 黄丽娜
《荷叶圆圆》是一篇非常轻快活泼的散文诗，充满了童趣，荷叶的四个小伙伴的动作、语言都给大家带来了欣喜与快乐。刘老师这堂课中，有些地方的设计和操作还是比较有效的：
一、 注意运用多种方法开展字词教学
本文的生字较多，为让学生记得快、记得牢，刘老师设计了多种方法让孩子们学习。把生字进行分类教学：有同音字“荷”、“禾”、“和”、“合”，并用组词区分它们；有后鼻音“晶”、“停”、“坪”、“膀”，提醒孩子把后鼻音读到位，并适时出示“草坪”、“停机坪”的图片，引导孩子对“停机坪”的理解，从而让孩子轻易地找出荷叶与停机坪之间的共同点；有半包围结构的“透”和
2、翅”；有形近字“蓝”和“篮”，用组词和图片区别它们。刘老师的分类学习丰富了学生的词语记忆，并培养了留心观察、认读身边字词的好习惯。
字词教学结束后，刘老师还通过儿歌复现生字，游戏领奖杯巩固词语积累，通过这多种方法的生字学习，学生对字词学得不枯燥，又有一定的拓展，思维也得到了一定的训练。
二、 尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练
情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式，刘老师在教学第二段时，出示摇篮的动画，让孩子想象躺在摇篮里的感觉，学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语，虽然不一定贴切，但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉，在朗读上便能读出感觉了。同样在教学小
3、青蛙那一段时，刘老师出示一幅正蹲在荷叶上歌唱的小青蛙的图片，孩子说这是一只勇敢的、自信的小青蛙，刘老师便引导学生读出小青蛙的自信，学生便很有感觉。
三、 整体把握内容，开展语言训练
刘老师这堂课注意语言内容，更注意语言形式。四种小动物对荷叶的喜欢通过“荷叶是……”的比喻句式和重复结构来体现，这也是本课的显著的语言形式，刘老师用小白兔、七星瓢虫、小朋友、蝌蚪四幅图片指导学生模仿课内句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力，但我觉得，如果能多出时间让学生用此句式说说图片之外的小动物会更好。
四、 评价语重激励，重引导
4、
刘老师的课上，评价语朴实、丰富，重在引导孩子、激励孩子，比如在指导孩子读第二段时，刘老师评价一个读得很普通的孩子说“你的摇篮还没有开始摇吧”，孩子一听便知道自己读得怎么样，其他孩子也有了读的感觉。在指导读四段时，刘老师评价一个孩子的朗读时是这样说的，“你是一只自信的小青蛙了”。在出示荷叶图片时，学生说这是“绿油油的荷叶”，刘老师评价说“你说出了荷叶的颜色”，当学生说这是“圆圆的荷叶”时，刘老师评价说“你说出了荷叶的形状”，这评价语是那么自然，那么贴切，且引导了孩子的回答。
最后，谈谈个人的不成熟的建议，仅供大家参考。一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间，不管这是第一课时还是第二课时，对课文的整体把握还是应该通过朗读来体会，再说，《荷叶圆圆》是一首如此优美的散文诗，课堂上应该是书声琅琅的。
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