由“种树者培其根”到“种德者养其心”.doc

由“种树者培其根”到“种德者养其心”
——《桃花心木》案例
城关小学 刘丽平
【背景分析与设计意图】
以人为本，尊重人的需要，注重人的全面发展，是人类社会发展进步的必然结果，也是现代教育的核心理念。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”著名教育家陶行知先生也说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生也不应该专读书，其责任是学习人生之道”。
和谐的人要靠和谐的教育来培养，它要求教育要有全局观念，不仅传授专业知识和技能更重视人的综合素质的培养，促进德、智、体、美全面发展。要求教育要以德为先，让教育者先学会做人，把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养，使得社会文明在个人身上得以传承。
教师要树立育人为本，以德为先的教育理念，明确育人职责。
《桃花心木》通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水，锻炼树苗自己在土地里找水源，从而长成参天大树的故事，告诉我们只有在不确定中生活，经受考验才能成为有用之才的道理。但面对这些生活优越，衣来伸手，饭来张口的“小公子和小公主”来说显然是困难的。怎样才能由树的生长想到人的生长，从而由育树想到育人，达到借物喻人的目的。这是一个教学难点。这篇文章的语言朴实流畅，寓意深刻。正是引导学生在生活的考验中要独立自主，学会生存的好文章。我教学《桃花心木》一课时，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。结合语文课程标准的精神──“让学生自主学习，合作探究”。 在学习中，我让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，使学生在语言环境中学语文、用语文、悟人生。
【教学片段】
（学习11-14自然段，懂得种树人的一番语重心长的话，让我们明白种树有深刻的道理，也使我们对生活，对人生进行一次更深刻的思考）
师：作者听了种树人的这番话，也是非常感动的，他由种树想到了做人。我们一起来看一下：
（课件出示）
种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
师：同学们，你们试着读一遍，体会一下这里的“不确定”是什么意思？
生1：生活中遇到的困难
生2：不确定,就是生活不是一帆风顺,有的时候也会遇到一些逆境和一些小麻烦。……
师：联系生活实际，请同学们想想我们可能会遇到哪些不确定呢？
生1：有可能自己会生病；
生2：爸爸妈妈可能会下岗；
生3：我可能会在一次考试中考砸；
生4：老师可能会误解我；
生5：课堂上可能会走神，会被老师批评；
生6：可能上学时晴天，放学时下雨，结果淋湿了，感冒了，
……
师：学会在不确定中生活，对我们的生活有什么影响？
生：能战胜一切困难，坚强面对，会锻炼出一颗独立自主的心。
师：是啊，“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”那么我们生活中有这样的人吗？
生1：张海迪阿姨在身体残缺的情况下能坚强面对，超越自己；
生2：运动员桑兰在遭遇人生灾难时，却永远微笑着，令人感动。
生3：2014年冬奥会女子短道速滑，决赛三名竞争对手全部摔倒，李坚柔夺得金牌。短短几分钟，她面临人生中的悲与喜。她经受住了考验，她赢了。
生4：我们班的赵小军爸爸妈妈工作忙，顾不上管他，中午他妈妈有时不能回来给他做午饭，他就自己做饭吃，我们全班同学都很佩服他。
师：让我们为赵小军的独立自主鼓掌，为那些经受住生活考验的勇敢者鼓掌。
（掌声雷动。）
师：同学们课文学到这儿，我们不难发现，作家林清玄通过种树人种树这样一件平平凡凡的小事，揭示出了一个育人的道理。这种写作方法知道叫什么吗？
生：借物喻人
师：对，同学们《桃花心木》一文不仅让我们认识了桃花心木，更重要的是让我们体会到了人生的哲理，学完这一课，你的收获一定不少，快把你的收获说出来与大家一起分享吧！
生1：爸爸出差了，妈妈上夜班，我最怕黑夜，今后我要自己睡觉，战胜孤独和恐惧；
2生：以前做数学题稍有不会就问爸爸或者老师，以后我要养成独立思考的习惯，真正不会了才去问老师；
生3：（流着泪）现在我跟着爸爸生活，总恨老天不公，没有妈妈的精心呵护，今后我要独立生活，成为成长中的桃花心木！（学生自主鼓起掌）
生4：我已经是六年级的学生了，再有几个月就是一名初中生了，我家虽然离学校远，但从今天起我要自己回家，再不让父母接送了……
师总结：
同学们，俗话说：十年树木，百年树人，生活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们像这片桃花心木一样，在不确定中经得起生命的考验，就能经得起任何考验，生活就像一本读不完的书，我们读了再读，却一生也读不尽。老师希望你们能用心写好自己的人生之书，使我们无愧于今生今世！
【教学反思】
   苏霍姆林斯基说：我们教育工作者的任务就在于让每个学生看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。以联系生活为支点，感悟哲理。这篇课文，人与事都来自平凡的生活，蕴涵着深刻的生活哲理。但，这生活哲理要是我们直白地告诉他们，也许没什么意思。所以，课堂中我有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴涵的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”学生朗读了这句话以后，引导学生通过树木生长的“不确定”，联系生活实际，谈了自己及身边的人面对生活中太多的“不确定”自强自立的事例，有的从自己身边的同学来谈，有的从名人明星来谈，有的干脆就来说说自己，他们或激情高昂，或情绪低落，一节课下来，孩子们既学习了语言，又受了教育，从学生们的谈论中我也受到了教育。为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。才能获得成功。所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机地结合起来，才能真正有效地达到工具性和人文性的融合。