矛和盾的集合.doc

25矛和盾的集合教学目标：1能正确读“矛、雨点般、戳、进攻”“盾、左抵右挡、招架、自卫”等词语；通过看图片、语言转换、联系上下文等方法，理解“左抵右挡”“难以招架”、“大显神威“、“履带”等词语的意思。2、通过朗读、默读等形式，把课文读正确、读流利；重点理清发明家发明坦克的思维过程。3、在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高对语言的感悟积累能力。教学重难点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。课前准备：搜集矛、盾、坦克的资料。教具准备：PPT课件教学过程：一、复习词语，释“集合”。T：同学们，今天，我们继续学习25课，请同学们一起来读读课题。S：矛和盾的集合（齐读）T：上节课我们初读了课文，学习了生字词语。 那么，看看这些词语你能不能读正确。课件出示： 左边圆圈里的词语是“矛、雨点般、戳、进攻”右边的词语是“盾、左抵右挡、招架、自卫”T:老师先请一名同学读左边的词语. S：矛、雨点般、戳、进攻T:这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了。S：戳（chu）T：能做个“戳”的动作吗？S：学生做动作。T：再请一名同学读另一边的词语。S：盾、左抵右挡、招架、自卫。（师注意纠音）T：词语读正确了。仔细看一看，两边词语的摆列你有什么发现吗？S；一边是跟“矛”有关，一边是跟“盾”有关。T：对，你有一双会发现的眼睛。描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下，好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。我们试试：女：矛。男：盾。女：雨点般。男：左抵右挡。女：戳。男：招架。女：进攻。男：自卫。T：是啊，通过读词语，我们知道了：矛的作用是 S：进攻T：而盾的作用是 S：自卫T：这两种武器的作用完全不同，可是课文却告诉我们要把矛与盾结合在一起。（课件出示 集 合T：同学们，平时，你们什么时候听到有人说“集合”这个词？S：体育课的时候需要“集合”。T：课文中的“集合”和平时所说的“集合”有什么不同呢？到底是一个什么意思呢？请同学们打开课文，认真地读一读课文，并从课文中找到一个词语或者一句话来说说“集合”的意思，行吗？二、读课文、学课文、悟课文。S：学生自由读课文。T: 同学们找到了这样的词语就马上划下来，边读边划的这个习惯真好，哪个同学来说说找到了哪个词语或哪一句话能说说“集合”的意思的？ S：“合二为一”。T：对，这个词语在第几段？（第五段）能把带有这个词语的句子读一读吗？S：“坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”(板书：合二为一)T：还有其他的词语和句子吗？再找找。老师提醒大家，这个词儿在课文的最后一段呢！S：“集于一身”（师板书：集于一身）T:同学们，你们看：把不同物体的长处集于一身、合二为一，其实就是这篇课文当中“集合”的意思。那么发明家是怎么把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们先看一场他和朋友的比赛吧！T:谁来读读这段话。（课件出示）S：“发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”T：你们感觉到这是一场怎样的比赛呀？S：我觉得是一场非常激烈的比赛。T：你想说什么？S：我觉得是一场很紧张的、很激烈的比赛。T：哪些词语能够看出这是一场紧张的、激烈的比赛?你说S：左抵右挡。 S：如雨点般。T：如雨点般向他刺来，刺的速度S：很快。T：刺的速度非常密集。S：难以招架。T：实在是“难以招架”呀！是呀，对方的矛如雨点般刺来，发明家左右难以抵挡，这比赛是多么激烈，多么令人紧张呀！谁再来读读这一句？S：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”T： 在这紧张危急的时刻，发明家就产生了一个想法，那是什么想法？（师出示句子）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”S：交流，自由读句子。T：发明家首先发现了什么问题？S：盾太小了。T：他想到什么解决的办法？S：把盾做成一个铁屋子。T：（板贴、看图）同学们，你们来看，这就是那个铁屋子，现在发明家就躲在这个铁屋子里，对方的矛再一次像雨点般刺来，你觉得结果会怎么样呢？S：盾不会被矛刺到。S：对方的矛如雨点般刺来，结果矛都断了。T：是啊，一枪都没有戳到发明家，矛也断了。想到这样一个办法，发明家实在太高兴了。让我们带着发明家的这一想法一起读读这个段落。S：（读）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”T: 想到这样一个办法，发明家实在太高兴了，所以读这个句子的时候，脸上是带着非常高兴的笑容的S:（学生再读这个句子）T:做成个铁屋子是不是就大功告成了呢？S：不是。T：那么，发明家到底又发现了什么问题？又想出了什么解决的办法？请同学们读3、4自然段，继续完成表格。 S：学生自由读3、4自然段，填表格。教师巡视：老师发现，这名同学特别能干，他在写以前是先看书的，可以先看看书再把它写下来。T：指名汇报表格，老师随机点拨。（指名汇报第三自然段）T：发明家对自己 “钻铁屋子”的想法感到不满意，他到底又发现了什么问题呢？想出了什么办法呢？谁来说说？在学生的回答中，老师做随机点拨：T：把课文中的句子变成了自己的话写下来的，你觉得怎么样？好，好在哪里？（这样写就更加简洁了）T：仔细看“矛”字。课文中的“矛”是有上引号和下引号的。课文中为什么用双引号呢？S：因为这个“矛”带有特殊的含义。T：有什么含义呀？S：因为矛就是枪口或炮口。T：你看，多会发现呀！这的“矛”已经不是真正的“矛”了，而是指S：枪口或炮口。T：所以这个双引号可不能省呀！T：同学们，现在发明家已经把矛和盾结合在一起了，可是他还不满足。他接着又发现了什么问题呢？想出了什么办法呢？S：这个铁屋子不会跑。T：他想出的办法是？S：装上轮子、安上履带。T： 履带是什么？（课件出示图片理解）S：（读准词语“履带”这个词语并阅读关于履带的资料）T：发现了吗？有了履带，坦克就可以想到哪儿就到哪儿了。T：同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，果然就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的24段。好吗？（师生合作读）T：发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架之时，他突然想到S：“盾太小了，如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。”T：想到这个办法他高兴极了，可是转念一想，又出现了新的问题S:“可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，自卫是为了更好的进攻呀？”T:这可怎么办呀？他苦思冥想，终于想到新的办法了S:“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子、安上履带。”T:读得还不错。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于发明了 S:“坦克”T: 现在谁能用上自己的话，把发明家发现问题解决问题发明坦克的过程说一说呢？ S :(学生自由练说) 学生汇报S:首先，发明家发现了盾太小了，躲避不了对方的进攻，所以他要把这个盾修建得大一点，像铁屋子一样大。可是新的问题又来了，这铁屋子是可以保护自己的命，可是却无法进攻，所以发明家又解决了这个问题，就是在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛。可是问题又来了，这次的问题是铁屋子不会跑，所以发明家安上了轮子和履带。T:同学们就是像他所说的那样，矛和盾集合在一起就产生了威力无比的坦克。这坦克呀，可是在战场上S:大显神威（师板书）T:读第五段你们看看出现了怎样的画面？S:（学生自由读）T:指名读。S:学生读。T:听了他的朗读你仿佛看到了什么、听到了什么？S:我看见了他们跑来跑去、哇哇直叫。S:我看到坦克威武的样子T:想不想看看坦克威武的样子，我们来观赏一下。S:（观看视频）T：是啊，同学们，你看矛和盾集合在一起，就发明了如此神威的坦克，多了不起呀！其实真正了不起的是谁呀？S：发明家。T：我也觉得是这样的。现在，我们能不能用上黑板上的词语，你们可以选用这些词语来夸一夸这了不起的发明家呢？学生汇报S：你把矛、盾的功能集于一身，发明了坦克，真棒！S：发明家你真棒，把矛的进攻、盾的自卫合二为一。S发明家你让矛和盾合二为一，在战场上大显神威，你真棒！S：发明家你真厉害，你把矛和盾的优点集于一身、合二为一，发明了坦克，在战场上大显神威。T：是呀，一次普普通通的比赛，却引起了发明家不断地深入思考，不断地发现问题、不断地解决问题，想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，最后发明了坦克。（教师补充坦克资料）T:（课件出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。学生读。）T：说的多好呀！“谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。”25矛 和 盾的 集合 进攻 （枪口或炮口） 合二为一 大显神威自卫 （铁房子）25矛和盾的集合（第一课时）教学目标：1通过“集中识字”与“随文释义”的方法，识记6个认读字；会写“矛、盾、集”等10个字；能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一”等词语；通过看图片、语言转换、联系上下文等方法，理解“左抵右挡”“难以招架”、“大显神威“、“固然”、“履带”等词语的意思。2、通过朗读、默读等形式，把课文读正确、读流利；重点理清发明家发明坦克的思维过程。3、在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高对语言的感悟积累能力。【教学重难点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。【课前准备】搜集矛、盾、坦克的资料。【教具准备】PPT课件教学过程：一、揭示课题，导入新课1师：今天老师给大家带来了两件古代的兵器（课件出示“矛”、“盾”），问：这是什么？板书“矛”和“盾”，并指导书写。它们分别有什么作用？板书：进攻 自卫2“矛”和“盾”是我国古代的兵器，坦克则是现代武器（课件展示，认读“坦克）3矛、盾、坦克三者会有什么关系呢？让我们走进课文去读一读。二、初读全文，感知课文大意1、自由读课文，要求读准字音，划出难写的字词或好词，看谁读的遍数多，记得牢。2、交流反馈：指名读所划的词，其他同学做记号，看看那些词语人气指数旺看投影齐读、指名读、男女声读、齐读，说说词语出示的规律3整体感受知课文内容（1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。（2）交流（提供填空帮助，提醒学生可以用上前面的词语）4、出示并齐读“自卫 合二为一 进攻 大显神威”（1）文中有一个句子把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读（2）出示交流“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”（师：请同学们-）齐读分男女生读合读（3）用句中的两个四字词来说一说这句话的意思（4）它为什么会大显神威呢？读“合二为一”并理解“一”指什么？“二”指什么？再读句子三、潜心会文，品读词句1、默读14自然段，想一想发明家是怎么发明坦克的，并用自己的话说一说。2、课文哪些句子写矛进攻的厉害？出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（1）齐读，说说你从句中哪些词感受到矛进攻的厉害？理解“如雨点般”、“难以招架”、“左抵右挡”（2）“如雨点般”去掉行吗，为什么？（3）是呀，对方的矛如雨点般刺来，发明家左右难以抵挡，这比赛是多么激烈，多么令人紧张呀！谁再来读读这一句？3、在这紧张危急的时刻，发明家就产生了一个想法，那是什么想法？（师出示句子）交流，自由读想法句，说说有什么新的发现。说理解，个别读，注意感叹号。4回顾第二段，引出第三段：我们连起来看看第二自然段，发明家面对“对方的矛进攻猛烈，自己难以招架”这一问题，想到了如果盾大得像铁屋子，对方就戳不到啦。不管是“难以招架”还是“戳不到我啦”，发明家都是处于进攻一方还是自卫一方来想问题的？（自卫） 是啊，发明家从自卫入手，想到了不让自己受伤害的好主意！ 5学习第三段（1）但是，他的思考就到此结束了吗？请轻声读读第三自然段，看看他又想到了什么？（2）此时，发明家还对自己 “钻铁屋子”的想法感到那么满意吗？从哪个词看出？（可是）可是，意思进行了转折，对自己的刚才的想法又有了新的思考，谁再来读读？ （3）能给“固然”换个词吗？（虽然，尽管）练习朗读。 （5）连读本段。6品读第四段（1）师：铁屋子虽然能保护自己，但却无法进攻，没有获胜的机会，怎么能和别人去比呢？这个问题一直困惑着发明家，他不停地想啊想，终于想出了一个绝妙的主意！请接着读读第四自然段。（2）交流：发明家想到了什么？ （开小洞、装轮子、安履带）结合课前预习情况让生说说对“履带”的理解课件出示坦克：这个庞然大物就是坦克，鼠标点击，认识各个部件，以及与矛和盾的相同点小结：你们看，盾能自卫，改变成铁房子，防卫的本领更大；矛能进攻，改成枪炮，攻击的能力更强；再装上轮子，安上履带，会动了，坦克的作战就更灵活了。坦克的发明就是把矛和盾的优点？再读第五自然段第一句，读后半句四、创设情境，复述过程。1.了解思维过程，感受作者叙述的连贯性。在这紧张危机的关头，发明家突然产生了哪些想法，请你再读读14段，作者在叙述时是怎样把这些想法连接起来的呢，请你找找连接词。交流，出示连接词：“在这紧张危机的关头， 可是， 对了 于是 ”同学们，作者借助这些连接词，使发明过程的叙述更连贯了。师说连接词，引读 24自然段2.同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下么，介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式） 3互动交流 发明家手持矛和盾与朋友比赛时，忽然产生了一个想法_，可是，_，对了，_。当然，为了能跑，还得_，这样，发明家发明了_。小结：是呀，一次普普通通的比赛，却使发明家想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克。拿起书本，让我们齐读课文第1-5段，再次感受发明家的伟大创举！（至于坦克如何大显神威，我们可以第二节课一起体验。）25矛 和 盾的 集合 进攻 （枪口或炮口） 合二为一 大显神威自卫 （铁房子）