1、《小鹿的玫瑰花》教学设计
教学目标：
1、会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词句，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
4、通过理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。
教学重点与难点：
1、重点： 会认8个生字，会写12个生字，朗读课文。
2、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。
教学方法与手段：
自由读，轮读，范
2、读，引读，分角色读等
教学流程：
第一课时
一、创设情境、导入新课
１、同学们看，老师带来一份什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！
2、（师板书带音节的生字：玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:你有什么发现？（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。）指读词语，读准字音。
3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？
4、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。（把课题补充完整）
二、初读课文，识记生字，整体感知
1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍，并把带有生字的词语画出来。
2、读完后和同桌交
3、流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。
4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
5、开展读课文比赛， 看谁读得准确、读通顺。
6、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？
7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？
学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？
三、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。
1、默读课文，思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？你从课文的哪里知道的？
2、重点体会：
（1）他常常去松土、浇水。
从 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样
4、种玫瑰的？指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。
（2）（出示玫瑰花骨朵图片）玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？（指导学生个性化的朗读）
一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。
3、（多媒体课件演示玫瑰花的长大过程）练习用“渐渐地”说话。
4、引读第3自然段：边读边引导想象：
（1）小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么？
（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外
5、走时，心里盼望的是什么？
（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎样？
6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（板书：白栽）指导朗读：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。
7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是----白栽了。生活中像这样的说法很多，刚洗干净的衣服掉在地上了，叫---白洗。还有什么吗？（白等、白走、白跑……）
四、出示生字，指导书写。
1、点击课件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、终、静、躺，认读生字，口头组词。
2、引导学生观察：你有什么发现？
3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。
4、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。
“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；
“浇”字的上面不要加点。
“躺”字“身”的变化。
5、学生书写，教师巡视指导。
6、展示台：个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选“写字能手”，全班展示自己的作业。
五、总结: 看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢，我们下节课再来学习。
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