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做教育的无敌“忍者”
————————浅谈王金战的教育艺术
“忍者”，简单的解释就是在古代日本一种受过特殊机构施以特殊“忍术训练”而产生出来的特战杀手、特战间谍。这种忍者往往具有极高的潜伏能力，在对手最出其不意的时候， 给以致命一击。成功率极高。
忍者高明之处就在于一个字：忍。没有十年寒窗苦，是不可能将一个成功的忍者塑造成型的；耐得住寂寞，才能在敌人出现之前的漫漫时间里静静地等候；忍得住诱惑，才能在各种攻击机会繁杂出现的时候，冷静地放过那些成功几率不大的，最终在最佳机遇出现的刹那，一击致命。
王金战老师名声颇大的教育丛书《英才是怎样造就的》，用一个个鲜活的教育案例，一串串让人咋舌的高考数据，引我萌发忍者无敌的体会。在此，我大声疾呼：让我们都来做教育的无敌“忍者”。我们身为人师，也需要有忍者的心态和技能，才能在教书育人的广阔天地里有所作为。
教育忍者贵在轻装上阵，做到人生中的减功利、存本真。
忍者们，忍者世界中，有四项基本戒律：必须守口如瓶（即便为此失去性命）、绝对不能泄露身份（这条最为根本）。哪怕忍者们做出了惊天地泣鬼神的历史功绩，也只能淹没在历史的长河中。忍把浮名换了低吟浅唱，这份对功名利禄的淡看，才是忍者们最令人敬佩之处。
生活的重压和清贫，社会的苛求和期待，都让我们许多教师慢慢地失去了应有的平常心。在浮躁和功利之心的掌控之下，许多老师忽略了教育的缓慢成长的规律，以填鸭式的速度和蛮横经营着原本充满田园淡泊的教育田地，这种浮躁和教育是种悖论，教育排斥浮躁，浮躁不能从事教育。我们悲哀地看到许许多多带着功利心和浮躁心站在三尺讲台上的教师们，创模式、谈经验、苛求着自己和学生，干着竭泽而渔、焚林而猎的短期行为，在浮华的所谓成就背后，其实更多的是被教育者的隐伤和牺牲。这种教师可以喧嚣一时，却最终被风吹雨打去。而一旦不能获得预想的成功，则拍案而起，愤世嫉俗。
教育和生活之间也从来就没有什么鸿沟，一个在生活中不平和的人，是不能胜任教师这一职业的。哪怕此人能伪装出平和的假像，或者能对平和心态谈出高明的见解。现在的孩子们是具备相当高明的洞察力的，他能识别善恶、真伪，那些假平和真浮躁、嘴平和心功利的师者，是会在他们的透视镜下现了原形的。所以新时代的教师务必要在这个功利化、浮躁化的时代里，恪守着自己近乎宗教般的教书育人的职业，不求所得，但求所给，用自己散发自灵魂的平和来为学生做引导，才能培养出真正潜心学习的学生来。
王金战老师在一个曾经备受摧残学生的卷子上，写下了激励性的批语，孩子趴在桌子上流着热泪，洗刷着8岁以来学数学时小学教师和同学留给她的心理阴影。王老师把她从巨大的阴影里拖了出来，这一拖拖出了她的自信。他刚刚出版了自己的书——《英才是怎样造就的》。采访时，他一再强调：英才，绝不是拿考上北大、清华来衡量的。一个学生成功的标准是，通过学习的过程，能磨炼出顽强的意志品质，培养出强烈的责任感、自制力、自信心。这样的学生，即使考不上大学，人生也会成功；反之，即使他上了北大、清华，也照样会一事无成！这就是教师的平和，摒弃了分数和名次，睿智地目光洞穿了教育的表现，深深地捕捉到了教育的真谛。教育，教不是终极目的，育真人、育强者才是真正有意义的事情。
教育忍者高在深藏潜伏，做到课堂上的克己成人。教师们习惯了主宰课堂，一者因为数千年来的传统教育对我们的影响是在短期内难以消除的；再者，新课程改革的以学生为中心的教育观也不可能迅速地成为我们的授课理念；第三，我们还不能习惯在课堂上充当“看客”，既感觉满腹经纶白白埋没，又不放心学生的摸着石头过河；最后，关键是我们教师们忍不住显示的欲望，才华不外露，犹如衣锦夜行，这对于一个正常人来说是一件很纠结的事情。古来才子多喜炫耀，杨修不懂韬光养晦终丢性命，王勃抓住机会博得青史留名，总之，炫才乃是人之常情。
但是，我们身为教师，课程改革背景下的教师，就不能听从本心，忍不住在课堂四十五分钟内炫耀起来。要知道，课堂的时间是一定的，我们占用的多了，可供学生锻炼的必然相应减少。学校是学生的校园，课堂是听课的场所，一个连主角配角也去分不清楚的教师势必会在新时代的教育形势下淘汰出局。把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。教师应用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭，锤炼语言，革除无用的口头禅，消除可有可无的课堂废话，避免过高过多的课堂指令，减少插话式指令，以敏锐细致的目光观察学生，以醍醐灌顶的点拨指引学生，以恰如其分的评价激励学生，让我们的课堂因教师的隐忍而精彩。
“我的经验是，孩子跟我说话时，我会很专注地听，很少评论。说好的地方，我会表现得很高兴，说得不符合逻辑的地方，我也不立刻打断她、指责她。等她说够了我们再作交流，我拐弯抹角地把我的观点亮出来，通过我的想法，让她感觉自己的观念不对，这样她很乐意接受，有什么话也爱跟我讲。”王金战老师正是这样的教育忍者，唯有像真正的忍者一样，能让自己深藏不露，才能让对手显示自己的行踪和弱点，然后才能实现自己的攻击的目标。我们要忍住才华横溢，也忍住满腹经纶；忍住了指点江山，也就忍住越俎代庖。
教育忍者善于煽风点火，一举点燃学生的希望与才能。
忍者们本领高明，往往在执行任务时能根据情况的不同，使用最合理的招数，将对手斩落马下。而教育上的忍者们也绝不在表面做文章，往往是找准学生的软肋，一招奏效。那么在王金战教育招数中，最有效的当属赏识基础上的鼓励了。王金战道：接班时，我是这么想的：唉呀！下边坐的都是白马王子、白雪公主啊！用一种欣赏的眼光，发现学生的优点，心里喜欢他们，慢慢地，学生才会喜欢你。 那么心存赏识的师者必然不会止于欣赏，必定能在欣赏之后，帮助学生激浊扬善，成就自己。
在月考的总结中，王金战一个劲儿地夸这个男生：“你们看人家这位同学，一下子差距能缩小30分，高三总共要经过八次大型考试，如果每次都能缩小30分，那就不是考大学的问题了，而是考清华北大的问题了！就看你敢不敢挑战自己了。你站起来谈一谈，下一次你的目标是什么？” 被表扬得晕头转向的男生站起来说：“我下一次，肯定不考倒数第一啦！” 这名学生非常振奋，也看到了自身的潜能，学习进步得异常迅速。最终，这个男生果真考上了北大。
有个学生因为经常旷课，搞得班里的纪律一团混乱，老师便“联名上书”要“开除”他。 王金战对这个男生说：“别人是不允许迟到的，考虑到你的特殊情况，我允许你每周违反两次纪律。”这个男生很是意外，一再说会好好表现，用行动证明自己。
我们不少教师，往往忽视处于青春期的初中生们的心理特点。他们躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，一念成佛，一念成魔，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。王金战身为一名数学教师，善于运用心理疏导之法，总是巧妙地指导学生走出心理阴影；他善于运用集体的力量教育学生；他善于引导学生制定切合实际的目标，并鼓励学生不断地实现目标，奔向成功的彼岸……在当今片面追求升学率的教育怪圈下，他独辟蹊径，不靠加班加点，不靠增加学生负担，让学生在一百多种选修课里尽情展现才华。我想教育的技巧如同恒河沙数，但是真正持久、有效的我想还就是这已经被王金战这样的良师证明了的欣赏和激励。这就是教育忍者们那志在必得且百试百灵的奋力一击，谁抓住了这两条教育的杀手锏，谁将是日后教育的行家里手。
对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重，并努力创设着宽松和谐，积极向上的氛围，使他们一步步走向成功。　　　　　
在教育的道路上，我还是蹒跚学步的孩子。孩子就有梦，我的梦是像凡人一样生活，像哲人一样思考，像诗人一样体验，在内心的安宁中感悟成长，体验幸福。