1、教学设计之
说课设计
小学高段语文
《老人与海鸥》说课设计
老河口市竹林桥镇范冲小学 王少辉
各位同仁，我说课的题目是《老人与海鸥》。我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计四个方面对本课进行说明。
一、说教材：
《老人与海鸥》是人教版小学六年级上册第七组第一篇课文，属讲读课文。该单元以“人与动物和谐相处”为主题展开。
《老人与海鸥》是一篇记叙文。课文主要讲了“海鸥老人”——吴庆恒和一群海鸥之间的动人故事。课文分为两三部分：1——13节写老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，表现了老人对海鸥无私的爱；14——18节写老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，肃立不动，大声鸣叫等悲壮
2、画，展现了海鸥对老人令人震憾的情感，读来令人动容。语言平实，平凡中包含深情，是本人最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、学习“塑”、“饼”等八个生字，正确读写并理解“乐谱、抑扬顿挫”等词语。
2、有感悟地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文中的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言，以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海
3、鸥之间的情感与具体的。
教学难点，一是了解作者是如何表达的；二是文中六处省略号，体会其作用。
二、说教法与学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法，以系统传授知识，发挥教师的主导作用。
学法上，我坚决贯彻“把学习的主动权还给学生”的思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方法。具体运用朗读法、勾画圈点法、讨论感悟法等，让学生养成不动笔墨不读书的良好的阅读习惯。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，课堂教学我按以下环节展开。
（一）导入新课：
我设计的导语是：“和人一样，动物也有自己的爱憎，
4、自己的智慧，自己的情怀。人类爱护动物，动物会以爱回报。”（引入：“海鸥老人”吴庆恒的故事），以激发学生阅读兴趣。
（二）落实基础，整体感知：
首先，我让学生借助工具书解决字词，理解深奥词语，比如：“抑扬顿挫”、“瞻仰”等。同时，我有针对性地对一些易读错、写错的字进行指导，例如：“塑”（sù）。
这样，就为阅读本文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，我让用较快速度阅读课文，画出关键词句，理清文章脉络。
新课标对学生阅读的要求是：在通读文章的基础上理清思路，理解文章主要内容。学生边读边思考，在读中理清思路，体现其阅读的主体地位。
（三）品读悟情：
新课标中明确指出：
5、阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。为此，我让学生快速默读课文，思考并归纳在叙述老人与海鸥的故事中，为我们描写了哪几个画面？以培养学生阅读、思维、归纳、表达能力的培养。
在学生交流、归纳后，让学生交流：在这些画面中，最让你意想不到的，是哪个画面？（随学生交流而确定学习内空。）
引导学生勾画、品味海鸥让人想不到的句子（画面），告诉学生：边读边体会，并说出自己的想法，就叫品读。
例如：“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肅立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
（1）谁能用一个词来形容海鸥的心情吗？（哀痛）
（2）海鸥的心情还是怎样的？（不
6、舍）
（3）师：对死去的亲人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在海鸥身上，是多么令人惊异和震憾啊！让我们把海鸥为老人守灵时的那份真挚的感情读出来。（有感情的朗读。）
这样的教学设计，不再从简单的朗读技巧上指导，而是引导学生品味语言，体会感情，更是让学生潜移默化地语言和表达能力的学习。
（四）拓展延伸：
全文学完后，安排学生课外阅读《军犬黑子》（教材选读课文），以深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物以爱回报。
四、说板书设计：
好的板书设计就像一个微型教案，传递课文内容，清晰直观，便于理解记忆，理清文章脉络。
附：板书设计
老人与海鸥
亲人 __________ 守灵
人类爱护动物
老人 __________ 海鸥
动物以爱回报
喂（十多年）____ 儿女
单位：湖北省老河口市竹林桥镇范冲小学 王少辉
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