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让课堂真正“火”起来
作者：马寄民 单位：孝义五中 班别：语文
课堂教学是一门学问，也是一门艺术。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。这就要求教师能够运用灵活的、恰当的教学方法，创设最佳的教学情境，让学生全身心的投入到学习中去，发挥他们的创新精神，使学生学习观念转变，由“让我学”转变为“我要学”，使他们对知识有一种渴求的欲望。因此，我们应重视课堂教学，让课堂真正成为学生学习和各方面发展的主阵地。那么，面对新课改的挑战, 我们怎样让课堂真正活起来呢?我们又怎样才能提高课堂教学效果呢通过近十天的教育培训学习，给了我太多的感悟启迪，给我的工作留下了太多的思索！
一、 转变理念——实施新课标的核心
教育的一切改革，最终要以促进人的发展、以人的发展服务为指导思想。"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切"，应当成为教育工作者的基本信念。
新课程改革是一个自上而下与自下而上的双向互动的探索过程，不是一劳永逸的事情，它需要不断地深入下去，这就对教师专业发展提出了新的挑战，同时也为教师的成长提供了极好的机会。 “如何与新课程同行，与学生共成长？”应当成为新的热门话题并在教育教学实践中做出自己的回应；转变理念，转变角色，变革行为，做课程的开发者、做学习的促进者、做教学的研究者，做改革的创新者，新课改给我们老师带来了新的挑战和机遇，但无论多么好的课程理念，如果没有教师的教育思想的转变和教学方式方法的更新，都将无法难以落实。
在语文课中，把新课改的理念和精神，把教学的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”很好运用在课堂中，把教和学有机的融合在一起，这就要求我们“只有不断的学习，终身的学习”，教育家夸美纽斯说过：“教师职业本身就督促教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量。”这些话语提醒我们的老师在不厌其烦地教育学生要刻苦学习，认真读书的时候，不能忽略了自己，勿忘自己也要读书，也要学习，也要提高。
新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到导的作用。这就要求我们要充分地备课，对教材及学生的各方面彻底吃透，才能在课堂上自如地驾驭教材，对学生导的到位。现在我们教学中采用的导学案，就是新课改理念的一个具体表现。这个导学案，共有三部分：第一，课前预习，这部分内容要提前印发给学生。要明确学生用多长时间、完成怎样的预习任务，达成怎样的预习目标。第二，课堂学习，让学生以主体的身份参与课堂学习，这是当前课改的基本理念。而学生能以主体的身份参与课堂学习的过程中，真正“恰如其分”又“恰到好处”，获得实实在在的提高，这才是教学的关键。教师怎样在真正以学生主动学习为本的思想指导下，设计出有效的“课堂导学”题目来，是教师必须用功、用心之处。
第三，课后巩固，这是“当堂练习”或“练习与拓展”模块的功能。通过练习而掌握，通过练习而梳理，形成一定的条理或系统，这是学生练习的基本目的。
二、改变态度——教学和科研紧密结合
教学工作是教师的本职工作，教学质量是教师的核心。课堂教学是教学工作最基本的一个环节，要想把每一节课都必须上好，哪就必须去搞好科研。以前我只重视课堂教学，忽视了科学研究。通过学培训学习，我认识到，科研和教学是不矛盾的，而是互为基础、相互促进的。 没有学术研究，教学就成了无源之水，无本之木，教学就只会在已有的水平上徘徊。要想把教学真正搞好，就必须不断提高自己的学术水平。
坚持教学与科研相结合，继续做好课题的研究、实验。如果说“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习而言，那么对于教学则应是“教而不研则退，研而不教则废”。 根据新课程理念，教材只是教学的一部分，而不是全部内容；如何适应新课程的教学模式，同时要防止教学模式化，探讨如何从偏重课堂教学模式化和程式化的研究转变为更富创造性和个性化的个案研究。教师要根据自己丰富的教学经验创造性地对教科书作出适当的“裁剪”，取舍多寡、增删与否，要依据自己的实际情形而作出相应的安排，切忌简单移植他人的教学方案而忽视特定的教学情境和活生生的具体的“人”。
新课程改革是一场教育的大革命，它不仅给我们教师在教授容量很大的与生活密切联系的新教学内容方面带来了新的要求，如利用有限的课堂时间提高课堂效益、在减轻学生负担的情况下提高学生的成绩、培养学生长远的学习技能和综合素质等，而且给教科研工作带来了一系列的新变化，如参与教科研活动、在合作中完成教科研课题等，这既是一种挑战，更是一种机遇。所以我们首先要注意调整心态，勇敢面对各种挑战，不断加强学习和研究新课程改革的理论，分析教学过程中继承与发展、借鉴与创新的关系，寻找矛盾的主要方面和解决问题的理论依据，善于总结教学和考试的规律、善于反思教学中出现的问题和经验，创造性地开展富有新课程特色的教科研工作，并与全组的教师共同参与、共同成长、合作学习、合作研究，努力成为研究型教师，为从根本上提高课堂效益、从实践上促进教科研发展作出自己应有的贡献。
反思近几年来的工作，没有发展，没有创新，一直以教为主，忽视学生的主观能动性，单打独斗，闭门造车，使教育教学工作一直处于瓶颈之中，新课改的实施，导学案的编写，教研活动地参加，使我受益匪浅。
三、 方法多样——让课堂真正“火”起来
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，我们要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。除了导入新课用的方法外，现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习, 把抽象枯燥的知识寓于生动鲜明的形象之中。教师应有的放矢, 根据教学内容, 创设不同层次的情景, 通过课堂提问、对话、采访、表演等形式, 实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然, 在不知不觉中既学到了知识, 又培养了学习兴趣。
例如散文《荷塘月色》的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理解文章的内涵。而在议论文的教学中，教师要针对中学生好动、爱争辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终形成了对文章的理解。
例如，我在教《罗密欧与朱丽叶》时，就采用了表演教学法：让学生编演其中的一些片断。这样既拓宽了学生的知识面，又起到了寓教于乐的效果。
例如，我在教王维的诗歌《山居秋暝》时，就采用了情境教学法：我先把这首诗的写作背景作了一些简单地介绍，然后让学生认真地看多好媒体的图片。之后，让学生闭上双眼，驰骋想象。同时，让学生双耳静听诗歌录音朗读。随着这声音，仿佛学生都进入了美妙境界，诗中将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，鱼船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受，这样一训练，学生自然理解了诗歌内容，体会了诗人所要表达的思想感情。
参考文献：
《新课程标准》
《对课堂教学的深度思考》周彬
《中学课程辅导·教学研究》2010年第3期供稿