是什么成了教师水平提高的“绊脚石”.doc

是什么成了教师水平提高的“绊脚石”

一支粉笔，三尺讲台简单的道具和简单而单一的生活、工作模式。许多教师穷其一生的时间、经历埋头教书，结果，虽然或多或少积累了一些经验，取得了一些成绩，但当自己两鬓斑白离开学校光荣退休，回首一生走过的路时，发现自己连只言片语也没留下，更别说留下自己独特教育模式、教学理论。难道这是一个教师完美的一生吗？难道几十年后的我也将过度过这样的教学生涯吗？我彷徨、疑惑、思索。
在思考的过程中我发现了许多影响教师成长的绊脚石，当然这有教师自身主观的因素，也有一些客观因素制约着教师的成长。现将自己微不足道的看法表述如下：
绊脚石一：物欲横流冲击教育占线，教师地位遭受冲击，导致教师缺失更新知识、教育方法的观念。
教育教学工作是一项长期、复杂的工程，教育者要不断学习系统的理论知识和不断更新学科所需的百科知识。随着经济主体地位的攀升，好多教师遭受着车贷、房贷、工作环境、职称晋升、子女教育等诸多压力，在如此的压力之下，试想我们的教师还会有精力快快乐乐、安安心心的干好本职工作吗？教育质量靠什么，主要考教师队伍的敬业奉献、潜心研修。一个国家、一个民族要想长存不衰，必然要重视教育，尊重教师，切实提高教师的社会地位，让他们不为最基本的生活保障和权益而揪心。
绊脚石二：循规蹈矩，缺乏与时俱进意识。
现代社会理论学习是指有计划、有目的的阅读教育教学书籍和杂志，很多教师就没有这个习惯。他们认为自己已经学得够多了。事实上当今这个社会知识更新特别快，每一个人都应该开阔创新，不断学习。在教学中，我们要谦虚的向周围的每一个教师学习。也可以向我们的学生学习。不少教师对自己客观评价有待商榷，不少教师拉不下脸向别人学习，即使承认别人的方法好，也不好意思不愿意去学习。不学习，或者不主动学习，这是影响教师成长的一个非常重要的内因。
教师自称为小文化人，老是喜欢遵循自己的经验，不喜欢反思，不喜欢尝试，更不喜欢改变。总以为自己多年总结出来的的教学方式是最好的。总是以老经验、老方法对待新面孔，新形势。不仅认识不到这种“固执”就是偷懒的一种表现，反而认为自己有主见、教育教法老道。当教育教学达不到好的效果时，就埋怨别人，埋怨环境，总是找出一大摞的原因，为自己开脱。
绊脚石三，不能用发展的眼光看待事物。
教师都是小文化人，道德素质普遍较高。但是教师也有其致命的弱点，你就是不能相互取长补短，谁也不服谁。教育教学不是一个立竿见影的活儿，没有绝对好的教学方法、教学模式。因而在教育教学中求同存异，取长补短是教育发展的必然趋势，每个老师都有长处和特点，同时也有弱点和不足，没有尽善尽美的老师。然而，不少老师总是拿自己的长处和别人的缺点比，这样的对比是极不利于教师终身发展的。
影响教师发展的绊脚石可能远不止这几条，比如斤斤计较、好大喜功、口号喊的震天响，实际行动不着边、追求个人名利等等。这些绊脚石的出现，一方面与我们的教育管理体系有一定关系，当然主要与教师自身对职业的理解有关。若果我们的行政机关多为教师解决一些现实问题，大力营造一种尊师重教的社会氛围，多专业引导教师潜心教学研究，谁有会原地踏步，固步自封呢？若果我们的教师把目光放得远一点，把教育当做事业来追求，或许会涌现出一批又一批的科研型教师，教育行政机关还会为创建高效课堂而四处奔走吗？
- 1 -