职高专业课推行项目过关制教学改革的开题报告.doc

课题类别：2012年度四川省教育科研资助金项目
主持人： 傅洪成（中学高级教师）
课题单位：四川省资中县双龙职业中学

《职高专业课推行项目过关制教学改革的研究》
开 题 报 告
(2012年9月26日)
尊敬的领导、专家和各位同行：
首先，我代表课题组全体成员对出席今天课题开题报告会的领导和专家表示衷心的感谢！对到会的各位同行致以诚挚的问候！
双龙职中申报的《职高专业课推行项目过关制教学改革的研究》课题，经四川省教育厅批准，列为2012年度四川省教育科研资助金项目。根据四川省教育厅（川教函[2012]422号）文件的要求，今天在此召开开题报告会，进一步完善落实研究方案并正式开展研究工作。下面我代表课题组作课题研究开题报告，请各位领导、专家和课题组成员对课题研究方案进行审议、指正。
一、技术线路
我校为进一步提高学校的办学水平，大力促进学校的发展，努力推行项目过关制教学改革，重视专业技术发展和专业设备建设。校内实训——培养学生动手操作能力，培养学生在就业市场具有较强竞争力的专业技能。学校严格按照文化课30%、专业课实训课70%的标准设置课程。一是大力建设现代化的实训中心，夯实专业课教学的技术线路基础。投资570万元，建起了8个计算机机房、１2个电子专业实训室、6个配备了数控车床的机械数控实习室、１个焊工室等实训基地，为技能实训和项目过关教学改革打下了坚实基础。二是为确保培训质量，使学生学到过硬的技能，学校专门聘请专业实训师傅充当实训管理员和实训指导教师，强化技能项目过关制教学，最后通过学校的“国家职业技能鉴定所”完成对学生的技能过关认证。
二、课题研究的缘起
目前，中职学校教学中普遍存在一个突出的问题，那就是“教师教得非常辛苦，学生学得非常痛苦”。中职学校课堂不像课堂，高耗低效，无效教学、负效教学在中职学校中甚至是一种常态。对于学生而言，长期的低效学习和无效学习，导致学生对学习产生困惑和失望，产生厌学情绪。学业的失败又影响到学生自信心的建立，影响到兴趣和意志力的培养，健康人格的塑造，最终会影响其一生。对于教师来说，低效教学和无效教学不利于教师教学技能和专业化水平的提高。投入多，效果差，上好上坏一个样，不利于教师教学积极性的发挥，使老师产生惰性，得过且过，不愿钻研教学业务，最终也影响到教师自身的成长。
形成这种局面的主要原因有两个方面。一是中职学生的学习基础薄弱，学习习惯和行为习惯差，对学习有抵触情绪。另一方面就是教师的教学观念陈旧，仍然沿用着“以教为中心，学围绕着教转”的教学方式，没有将学生当作教学的主体，使课堂教学的“双边活动”变成“单边活动”。学生真正主动学习的时间较少，过分强调课堂的安静，教师与学生之间，学生与学生之间交流的时间较少，使得学生不会思考，不敢思考和质疑，学生学习的主动性和积极性受到了很大限制，从而大大削弱了教学效果。
在教学中，教师过分强调学科的独立性和重要性，教学目标的实现简单地异化为将一本书上完了事，没有考虑学生的认知水平，也没有考虑学生的情感因素和其它非智力因素，不知道学生走到哪里，在哪里迷了路，所以也就无法帮助学生，教师和学生都陷入无助的境地，教学相长变成了教学两茫茫。
在教学手段上，方法过于单一，基本上还是一支粉笔一张嘴，很少采用多样化的教学手段，缺少多样化的视觉效果，学生没有兴趣；教师对学生的差别也没有认真考虑，没有因材施教，而是统一目标，统一要求，统一评价；对学生的评价缺乏鼓励和热情的赞扬，批评多于表扬，而且往往因为批评方式方法不当挫伤了学生的自尊心，使得原本就自卑的中职学生变得更加自卑。这样的教学不仅是无效的，更是负面的。
中职学校教学的低效率和无效率在一定程度上影响了中职教育的声誉，最终也会影响到我国职业教育的发展。这种现象使得老师痛心，学生担心，家长揪心。虽然学校和教师都了解这一切，也进行过多方研究和探索，但是成效不大，还没有将先进的教育理念落实到自己的教学中，“以学生发展为本”还是一句口号，还没有内化为具体的教学行为，没有形成独特的、卓有成效的中职教学模式。
解决这一问题的关键就是系统地开展有效的教学研究，将先进的教育理念熔入教师的日常教学中，努力探索一条符合中职教育特点的、高效的教学模式。为此，我们将《职高专业课推行项目过关制教学改革的研究》作为我校的研究课题。
三、项目过关制教学概念的界定
所谓项目过关制教学是将专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化、过关考核检测学生学习效果的单元式教学法，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目过关制教学改革就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。强化“怎么干”、“怎么才能干得更好”的知识；淡化“是什么”和“为什么”的知识。
项目过关制教学本质上是师生通过共同实施完整的“项目”工作并加以考核检测教学效果的活动，即以项目带动教学，项目考核过关为目的。这里的项目应该是确定为工作领域的典型工作任务，学生在教师的指导下，完成一个项目的全过程，在此过程中学习掌握教学计划内的教学内容，获得相应的职业能力。学生应全部或部分独立组织、安排学习活动，处理项目工作中遇到的细节和困难。项目过关制教学改革能较好地将理论和实践结合在一起，是典型的以学生为中心的研讨性学习。 
四、理论依据
本课题的理论支撑主要有以下四种：
1、科学主义教学理论。科学主义的代表人物加涅认为，提倡“一切为了学生的发展”，为学生的未来打好基础；同时也要注重教师的发展，倡导教师与学生一起在教学中“享受人生的真谛”，一起成长。加涅的教学理论与项目过制教学的内涵不谋而合都注重教师和学生的发展。
2、建构主义教学理论。建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生学习并不是从“零”开始的，而是以自身已有的知识和经验为基础的主动建构过程。教师应该是教学环境的设计者，课程的开发者，学生的指导者、帮助者，强调学习者的自主性、能动性。项目过关制教学要求教师引导学生主动地参与教学活动，实际上是提倡学生主动建构知识，是一种建构式教学。
    3、多元智能教学理论。多元智能理论认为，人的智能是多元化而非单一的，每个人都拥有不同的智能优势组合。多元智能理论的创始人加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童。只是经常表现为不同的形式。”按照多元智能理论，不同的学生只是在知识，能力情感等方面存在差异，不存在所谓的“差生”，各有所长。因此，在教学目标设计上要因人而异，因材施教；在教学评价上要建立多元评价体系。
4、巴班斯基教学过程最优化理论。前苏联教育家巴班斯基提出了教学过程最优化理论。该理论认为，评价教学过程最优化的基本标准有两条。一条是效果标准，一条是时间标准。以最少的时间，最少的精力，花费最少的经费，取得最大的可能效果，就是教学最优化。教学过程最优化的标准实质上就是项目过关制教学中的教学质量的问题。  
 五、指导思想
 在科学发展观指导下，以提高中职学生学习兴趣为切入点，动员全校教师广泛参与，深入学习项目过关制教学理论，将先进的教学理念内化成教师的具体教学行为，切实转变陈旧的教学观念。通过课题研究，提高教师的综合素质，促进教师的成长。 
 六、研究思路
 课题组将采取采取“学习——实践——反思——重建,循环往复,不断提升”的思路开展研究，结合校本培训，以常态的课堂教学课例为对象，以理论指导实践，以实践印证理论，在实践中创新理论。
七、研究目标
 1、通过系统的课题研究，使全体老师掌握项目过关制教学的理念，树立项目过关制教学改革的意识。
2、结合我校实际，以提高中职学生学习兴趣为突破口，探索出符合职业教育特点的项目过关制教学的途径和方法，提高教学质量。
3、通过课题研究，改变教师的教学方式，优化教学过程，构建各学科的课堂教学模式，提高教学效率；
4、通过课题研究，专业引领，同伴合作，建立学习型的学校，提高我校教师的教育科研能力。
 八、研究内容
本课题以提高中职学生学习兴趣为切入点，结合校本培训和教师研修，动员全体教师参与，将理论研究与教学实践结合起来，使项目过关制教学贯穿于职业教育的各个环节和和各个学科，切实提高教学效果。
1、系统地学习和研究项目过关制教学的理论和知识。
2、全面分析中职教学过程中的效果不好的教学现象，找出问题并以问题为线索展开研究。
3、课题研究和教学实践相结合。针对中职学生学习基础差、纪律差、习惯差等特点，在备课、教学设计、课堂教学、实训等主要教学环节，组织开展课例研讨、分析和交流。使教师能够采用多样化的教学手段授课，努力提高学生的学习兴趣，进而确保学习质量与效果。
4．引导学生在学习过程中变被动接受为主动参与，开展师生有效互动的研究，探索提高学生学习兴趣的方法，研究学生主动参与各个教学环节的可能性和方式。  
5、每个专业教研组就是一个子课题组，分以下几个方面展开工作：
A、教学现状调查。调查分析中职学校教学难，效果差的原因，提出卓有成效的改进措施，撰写调查分析报告。由语文组负责组织实施。
B、项目过关制教学备课研究。针对中职学校的特点，选择合适的备课方式，不求好看，但求效果，有利于教师教，更有利于学生学。尤其要重视对中职学生学情的把握，注重反思。由教科室负责。
C、项目过关制教学课堂管理研究。中职学校的课堂教学管理具在很大的挑战性，难度很大，尤其是“度”的掌握，过犹不及。由教务处、生产实习处和财务室负责。
D、项目过关制教学互动研究。实践能力和动手能力的培养是中职教育的一个主要目标。实训课的互动尤为重要，互动让课堂充满灵气，但互动不仅仅是图热闹。项目过关制教学研究由机械专业组、电子专业组和信息专业组负责。 
九、研究方法和途径
1、调查研究法：在课题研究初期，通过问卷调查、个别谈话和学生座谈会等方式调查教学中存在的问题，为后期研究积累原始资料。
2、文献分析法：利用学校图书室、互联网，搜集与本课题相关的信息和资料。通过对文献资料的分析研究，准确地把握有效教学等关键概念的内涵和外延，并为制定研究方案作准备；
3、个案分析法：针对具体情况，进行个案研究，以教学实际为基础，对教学过程中某一课例，或者某一阶段的问题进行分析和研究，寻找对策，总结出具有共性的规律。
4、行动研究法：本课题以行动研究为主。以理论为指导，在课题研究中对自己的教学行为进行观察和反思，实践——探索——检验——归纳——总结——完善，最终探索出项目过关制教学的方法和途径。 
十、实施项目过关制教学改革研究的措施
第一、组织专业教师和企业一线人员编写适合学生发展和实际的校本教材，在职业分析的基础上，将涉及学科教材中的项目及任务分解、实现步骤等环节统一设计，以利于教学的有机联系和综合开展。在此过程中，一定要有企业一线人员的参与，以确保本教材职业地位的体现。短期而言，各中职学校应依托教研，积极组织相关教师进行企业调研和教学研讨，有效地共享资源，对教材进行必要的调整和修改，尽可能地还原工作环境、工作流程，体现知识和技能在职业中的地位和作用，实现教学中的工作导向性。 
第二、明确项目过关制教学的本质，合理教学。教师在项目过关制教学改革的实施过程中，不能局限于其单一的使用，应根据项目的内容、进程和学生的实际情况选择合适的教学方法，引导和帮助学生完成项目任务。如对必需的理论知识采用传授法，基本技能就必须要示范，大项目以项目过关制教学为主，具体小任务可以采用任务驱动法或案例教学法等。 
第三、通过学校的有效组织和教师主动的业务学习，利用专家讲解、教学演示、网上视频等多种方式，使教师真正明白项目过关制教学的内涵，掌握各环节的设计和把握。同时，督促教师积极进行教学反思，分析项目实施过关检测的优劣与不足，如知识的“够用和延展”是否合度、评价体系是否完善等，以利于教学水平的有效提高。 
 第四、学校应主动创造条件，让教师到相关企业“实习”，以获得第一手资料。此外，也可主动邀请企业一线人员到校指导，或进行校企合作，开拓性的企业为获得必要的人才，必定会给予大力的支持。
第五、教师要尽快地完成对学生的综合分析，以此对项目进行适当的调整，由简到难，由小到大，由单一到综合，多鼓励，树立合作意识，激发探究兴趣，切忌传统的“喂学生”和“单标准的评价机制”，逐步养成学生对项目过关制教学改革的适应，达到预期教学目标。
十一、项目过关制教学的实施步骤
1、选好项目
 教学教师主导下的项目过关制教学改革，首先要为学生设置出合适的项目，提出任务，并激发学生完成项目的兴趣。目标的制定，应当根据学生的实际水平，使每一个学生都能充分发挥出自己的创造性。例如：我校在《数字电路基础》课程中采用了“项目课程开发模式”。在教学的过程中，针对课程内容分阶段选择：“三地控制一盏灯”、“电动机转速测试及其应用控制”、“遥控电动密码锁”三个小项目。先由教师进行必要的课堂教学和实验，使学生掌握必要的基础知识．然后把全班分成六个小组布置项目任务，学生分别对项目进行讨论、查找资料，并写出各自的开发思想与方法、画出方框图，开发原理图、选择元器件、利用电路仿真软件进行仿真试验。再进行全班交流并演示项目结果，经过改进后，学校提供器材再由学生正式实施项目，写出总结，包括实施项目成本核算，最后教师进行评估总结。
2、分析项目
分析项目可在教师指导下进行， 采用讨论、问答等方式调动学生的主动性，可视具体情况把总项目分解成 一些“阶段任务”，“阶段任务”又可分解成更小的“分任务”，逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，培养学生解决问题的思路，从而保证学习的方向和目标。
3自主学习
项目细化之后，要求学生阅读教材具体内容或查找相关课外资料，确定解决“分任务”的方法。这一过程由学习中的优秀同学组织，这些优秀同学我们称之为小先生，是培养学生自主学习的重要步骤，要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励同学之间交流讨论，找到比较好的解决方案。
4、完成项目
完成项目阶段可以是一个由完成“分任务”到“阶段任务”再到“总任务”的过程。由于此阶段是一个由理论付诸于实践的过程，学生会碰到很多意想不到的困难。教师应在此过程中适当指导，解答学生的疑难。学生课内不能完成的实践操作，在教师的指导下可以延伸到课后进行。
5、教师评价和项目过关检测
我校制订了《电子、机械、信息专业课项目过关检测成绩记录表》，电子、机械、信息专业课项目过关检测记录表学生学习情况和实训情况，对学生完成学习项目作好登记，期末汇总成册。教师对学生完成任务情况及时做出检测和评价，既有利于掌握学生学习情况，又能帮助学生，要提出改进意见，使学生的学习得以提高。教师可根据具体情况灵活决定是否要对某些环节重新做出讲解和示范。
6、项目过关制教学的学习评价方式
对项目课程的具体教学过程要精心组织，结合教材内容安排，在完成项目中要师生互动，这样才能达到最佳的教学效果。主要的学习成果有图纸、电子产品、车工产品、编辑作品等。
项目过关制教学改革最大的特点就是学生都动起来运用自己的技能和知识完成项目任务。教师除了做指导性工作之外，还必须加强项目任务实施每一步的考核，考核实现“零距离”，准确把握每一位学生的技能和知识的掌握程度，从而进一步达到查漏补缺的目的。强化过程考核，达到“以考代管”的目的。具体可从以下几个方面考虑：
A、分阶段、分项目进行。
B、实践能力与理论知识分别考核，实践能力考核占较大比重。
C、项目学习成果是重要的考核内容。
D、素质表现在考核结果中应有体现。
E、根据上述各项成绩按比例总评得出考核结果。
十二、项目过关制教学改革研究的步骤
本课题的主要活动安排：
1、总课题组安排三、四次活动，包括课题开题、结题鉴定、编著、项目式教材开发辅导、推广主要成果选定及途径方法研讨会、培训等内容。拟分别由各子课题组主要成员各承担一次。
2、推广组原则上安排三次活动。⑴成果单位陈述推广方案并对推广单位相关人员实施培训。帮助推广单位认识课题的价值，掌握行动要领，进行创新的辅导。⑵不定期推广过程现场指导。课题推广单位收集反馈信息，验证课题结论，拓展课题成果。⑶总结推广工作。监测反思，总结得失，评价“成效”。
本课题2012年3月申报，2012年9月开展研究，2013年11月通过中期评估，2015年6月自我评估和结题申报。主要过程如下：
（一）第一阶段：（2012年9月——2013年11月）
完成开题报告、课题设计及其实施方案、组织分工和参研人员的培训学习、相关资料准备等工作。将开题及相关准备工作向四川省教育厅报告。
1、召开教研组长会，布置相关事宜。
2、学习教材，专家指导（讲座）。在网上设置“项目过关制教学”专栏。教师建立博客，制定个人专业发展规划，记录个人专业成长过程。
3、进行教学现状调查（设计调查表，统计调查结果，撰写调查报告），由语文教研组完成，各教研组长负责，分别提交一份调查报告。
（二）第二阶段：（2013年11月——2014年3月）
我校推行项目过关制教学的可行性和策略研究；完成对应的研究报告；向省教育厅报告阶段性研究情况，接受中期检查。根据电子、机械和信息专业教学大纲并结合实际，确立本学科项目任务，编制电子、机械和信息专业项目实验指导书，并实施。
在试点班级的专业课程教学中全面开展实践研究，以技能模块为基础、以项目过关制教学为方式的理论与实践结合的一体化课程教学实践研究，同步编写配套的校本教材；建立实践教学管理体系和质量评价体系；撰写研究论文和研究报告。加强项目教学法的实施、控制、检测、评价。
1、教科室侧重于项目过关制教学改革的备课工作，每人写一份一节课的教学设计，各组从中推荐一位教师进行组内说课，说课后评议和反思，之后进行设计和说课，组长把关后提交最后的教学设计及说课稿。
2、教务处、生产实习处和财务室侧重于课堂教学管理，每人写一篇相关论文，组长进行总结，各提交一篇论文。
3、电子专业、机械专业和信息专业组侧重于技能，要注重实训教学与项目过关检测工作，各组推荐三分之一人各上一节组内公开实训课，课后评议和反思，之后从中推荐1—2人，再上一节公开课，组长把关后提交相片。
（三）第三阶段（2014年4月——2015年6月）
主要工作：对各研究小组的研究工作进行检查、督导、总结和评估，对研究成果进行验收和评比，编辑论文汇集和研究成果汇编，整理编印校本教材，撰写总研究报告，申请结题。完成结题报告，总结汇编课题研究成果，形成完善的项目过关制教学模式、课程结构、评价体系和教材体系，并进行推广应用，引领其他专业学科的教学改革。
1、各教研组上报成果，形成项目过关制教学改革的案例集、反思集、相片、论文集，课题负责人整理阶段性成果，并装订成册。并撰写结题报告。
2、自我评估，结题申报。
十三、项目过关制教学改革应注意的主要问题
1、教师观念的转变
在传统的教学中，教师是课堂教学的主导者，教师传授知识、技能，学生是被动接受的“容器”。项目课程的实施，促使教学形式形成教师与学生互动关系，学生成为教学的中心，教师需要转变教学观念，将由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。
2、以工作任务为中心开展教学
项目课程是以工作任务为中心来组织的，项目中理论知识附着于工作任务，选取的理论必须是完成工作任务所需要的。在教学中要注意对工作任务本身详细阐述，为学生理论学习提供坚实载体。要让学生将注意力放在工作任务上而不是知识上，教学的最终目的是完成工作任务。以电子专业为例，课改后的《模拟电路》课程通过任务引领的项目活动，使学生具备本专业的高素质劳动者和中级技术应用性人才所必需的基本知识和基本技能。该课程以形成电路分析、制作、安装和调试能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的体系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。学习项目选择依据该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，根据电子专业的典型产品为载体，使工作任务具体化，产生具体的学习项目。
3、项目的难易度应和学生的学习水平相当
项目的难易程度要根据学生的实际水平来确定，要让学生跳起来能摘到挑子，让每个学生在教师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。过难的项目会打击学生学习的信心，增加学生的畏难情绪；过于简单的项目缺少挑战性，会让学生觉得没有新鲜感，从而缺少成就感，无法引起学生的兴趣。
4、教师的指导要恰到好处
学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目过关制教学改革的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，教师给予的指导也应该是启发性的，恰当的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。
十四、课题的研究价值与创新
（一）研究价值
项目过关制教学是是以学生的发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式。项目过关制教学的教学目标、学生的培养要求与现在职业资格必备的综合素养一致，主要研究价值体现：
1、它有利于学生养成一种积极的、主动的、合作探究的学习态度，弥补传统技能教学上的不足；它能改变学生的学习方式，促进学校的技能教学模式的改革。
2、它还能提高学生的学习兴趣，使学生掌握所学专业的知识、能力得到重新整合，建构合理的知识、能力结构。
3、因实施性教学大纲每学年都需要调整，而项目过关制教学的实施可以为实施性教学大纲的调整提供依据，又可以培养和训练学生的创造性和应变能力。
4、在专业课中运用项目过关制教学能缩短学校与用人单位对人才培养目标的差距，使学生到企业后就能顶岗工作，减少企业对新员工的培训，可以使企业减少人力资源成本的投入，提高企业效益。
5、本课题可为本校的信息、电子和机械专业实践教学提供一个科学且有效的训练项目与实施方案范例。
（二）主要创新
（1）通过实践研究探索中等职业学校专业课教学的新模式，推进教学改革，形成“项目过关制教学”的有效运行机制，全面提高教学质量，为其他兄弟学校提供可借鉴的依据。
（2）将项目过关制教学应用于信息、电子和机械专业的教学中，可提高学生的学习积极性，使教学由原来的教师讲述变为学生为解决实际问题而主动探究学习，从而使本学科的理论、技能教学真正体现以学生为中心。学生的学习方式将由被动变为主动，在课堂上合作学习、互动学习、师生互动等将得到更好地体现。学生的实践能力、创新意识等也将得到提高，对学生的评价方式也将实行多元化，更加注重对学生学习过程的评价。
（3）项目过关制教学以项目为中心，以工作任务为目标，为学生提供了学习、工作情景，这更符合用人单位工作的实际，从而缩短了学校与企业之间人才培养的差距，毕业生能尽快地适应岗位工作。教学活动的设计重在解决实际问题，提升学生的职业能力，形成有利于职业发展的职业素养，为中等职业学校的学生终身学习奠定基础。促进专业教师更新教学理念，丰富专业知识，提高专业实践能力，适应新形势下的教学模式，推进双师型教师队伍建设。
十五、预期成果
 1、“四川省资中县双龙职业中学项目过关制教学改革”学生问卷调查”分析报告
2、《项目过关制教学改革教学设计和反思案例集》
3、《项目过关制教学改革理论和实践研究论文集》
4、“项目过关制教学改革课堂教学优质课”视频或相片
5、教师专业成长档案袋（博客）
6、《职高专业课推行项目过关制教学改革的研究》结题报告
十六、预期改革效益
项目过关制教学可以增强学生的学习兴趣，学生放弃学习是因为在学习中找不到乐趣和丧失了学习动机。激发学生的学习动机并尽可能满足学生的学习需要，是引发、维持学生学习主动性、积极性的关键。激发学生的学习动机，利用学习动机与学习效果的互动关系培养学生的学习兴趣，是教学过程不可忽视的重要环节。在《数控加工技术应用》课中，为了学习内孔的车削加工，笔者以“小酒杯加工”为项目，学生看到的不再是教材上孔加工的内容，而是小酒杯的内孔，学习兴趣大大提高。由于项目过关制教学中的项目与工厂的实际生产和企业经营行为紧密结合，贴近生产和生活实际，少了书本知识的单调和乏味，更具挑战性，容易激发学生的学习热情和学习兴趣。
项目过关制教学构建以学生自主学习为主的学习环境，可以提高学生的学习能力。在项目过关制教学中，项目实施计划的制定和项目的完成主要由学生进行，学生必须自己学习并将所学的知识应用到项目中去，学生在学习过程中需要对知识进行综合与提炼，在克服一个个难题后才可能完成项目。如在《Pro/E产品造型设计》课的教学中，笔者以一个具体的产品造型绘制为项目，首先组织学生分析项目，确定完成项目的总体思路，完成项目尚需要哪些知识，然后引导学生自己学习相关的知识，最后由学生完成项目的制作。以《Pro/E产品造型设计》中的“计算器设计”项目为例，教师可以用任何一款计算器为例引导学生分析要实现计算的功能，计算器面板上必须有哪些按钮，这些按钮应如何排列。由于已经有AutoCAD基础，必然知道用阵列或复制的方法去完成按钮的设计，因此，学生必须独立完成有关阵列或复制命令的学习。Pro/E中的阵列命令与AutoCAD中的阵列有很大的区别，而且Pro/E中的阵列方式很多，学生必须弄懂各种阵列方式的使用，才能选择出正确的阵列方式。学生在完成项目的过程中不仅学习新的知识，还要综合原有的知识，经过自己的思考最后才能完成图形的绘制。上述“计算器设计”项目中，学生除了学习阵列命令外，还要用到过去学的拉伸、倒圆角、壳等内容，各命令在使用时，先后顺序不同，可能得到完全不同的结果，所以学生在完成项目的过程中必须不断思考，这样就培养了学生的思考习惯，学生也在不断学习中慢慢提高了学习能力。
项目过关制教学可以培养学生的团队协作精神对于相对较大的项目，一名学生很难在短时间内独立完成，需要多人以小组形式配合完成。为了更好地完成项目，小组成员之间既要有合理的分工，还要有默契的协作。在完成项目的过程中，教师通过奖励机制使各个小组之间形成合理的竞争，为了能在竞争中取胜，各小组成员除了完成好自己的任务外，还要与其他成员通力合作。前述的小酒杯加工项目中，每5人为一组，学生不仅要学习内孔车刀的刃磨，还要学习内孔的编程方法。为了在较短的时间内每个组员都有一个小酒杯在手，组员间必须合理分工，在编写程序的同时，必须有组员在磨刀，还要有人安装工件和对刀等。通过这个过程可以使学生明白，只有全体组员共同努力、群策群力，才有可能在小组竞争中取胜。此外，学习中成绩差的学生可以向成绩好的同学学习，而成绩好的学生则可以辅导其他同学，在学生之间形成帮学对子，增进学生之间的交流与沟通。学生通过完成学习项目，不仅学到了知识，也学会了与人沟通，还培养了学生的团队协作精神。
项目过关制教学改革的结果有利于激发学生重新树立学习信心项目过关制教学改革的突出特征是有项目结果，即使是学习成绩不太理想的学生，通过与同学合作或者在其他同学的协助下也能完成项目。能够看到通过自己努力取得的成果，对自己的看法也会改变。一般情况下，学生最大的愿望是能让自己的家长看到自己亲手加工出来的产品，得到家长的赞扬。为此，学生的很多产品都由学生带回家并保留。《数控加工技术应用》中，每个项目的最终结果都是通过数控机床加工出来的看得见、摸得着的产品，在教学过程中没有发现哪个学生害怕学习这门课程。所以，项目结果能帮助学生重新树立学习的信心。
项目过关制教学可以培养学生的创新思维和创新能力“教育既可以培养学生的创新精神，也可以扼杀学生的创新精神”。联合国教科文组织的一份报告中的这句话，说明了教育是一把值得人们警惕的“双刃剑”。在项目过关制教学改革中，教师是项目的发起人和组织者，但对于项目计划的制定和实践，教师只起辅导和协调作用，教师对学生的禁锢少了，学生的思维才能活跃起来。教学中，教师以教会学生从总体上观察学科的知识体系和把握各知识点间的关系及本质特征为主，而不是让学生机械地记忆书本上的知识。前述的“计算器设计”项目中，学生不仅设计出各种不同款式的计算器，而且很多学生还在教师没有要求的情况下，学会了给自己设计的产品添加色彩。随着学生在学习过程中不断地生产出“产品”，他们的视野开阔了，思维活跃了，创新能力也在不知不觉中提高了。 　
十七、研究人员
(一)课题研究机构
1、课题组成员
邓盛斌（双龙职中校长、中学高级教师）
李向阳（双龙职中副校长、中学高级教师）
张立英（资中教育局研究员、中学高级教师）
张国军（资中教育局研究员、中学高级教师）
肖谋友（双龙职中教科室主任、中学高级教师）
罗显金（双龙职中生产实习处主任、中学高级教师）
范文辉（双龙职中政教处主任、中学高级教师）
傅洪成（双龙职中教科室副主任、中学高级教师）
肖亨利（双龙职中生产实习处副主任、中学高级教师）
石声午（双龙职中安保处副主任、中学一级教师）
周琳（双龙职中信息专业教师、中学一级教师）
陈伟（双龙职中信息专业教师、信息专业教研组长、中学二级教师）
卿果君（双龙职中机械专业教师、机械专业教研组长、中学一级教师）
张安燕（双龙职中电子专业教师、中学二级教师）
备注：目前排名暂定，结题时按贡献大小排序
2、组建成果推广与实验组

成果推广与实验组具体组织实施成果推广与实验。对本课题成果质量提升、宣传、课题推广、实验日常工作。
组 长：李向阳
成 员：罗显金 肖亨利 卿果君
（二）成员研究内容分工（建议）
第1子课题：“电子专业项目过关制教学改革的研究”。主要任务：研究对应知识与方法，开发相应专业“核心课程”，实施有效地教学与技能训练。形成一批专业培养培训指导方案。子课题研究、子课题研究报告、公开发表论文若干篇。
负责人：罗显金、张安燕
成 员：柴平、朱付兵、赵丹、王治东
第2子课题：“机械专业项目过关制教学改革的研究”，主要任务：突出的专业核心能力培养，形成机械专业项目课程，通过项目过关制教学的实践，建设中职机械专业主干项目课程体系，形成一批专业培养培训指导方案。子课题研究、子课题研究报告、公开发表论文若干篇。
负责人：李向阳、卿果君
成 员：石声午、曾祥俊、李洁丽、蔡循光
第3子课题：“信息专业项目过关制教学改革的研究”。主要任务：以项目过关制教学为核心展开教学方法的研究，形成适合信息专业的系列教学法。子课题研究、子课题研究报告、公开发表论文若干篇。
负责人：肖亨利、周琳
成 员：陈伟、刘洪英、彭雪锋、唐基根、陶敏燕、周兵
（三）成员阶段性研究成果分工（建议）
1、系列论文（标题自定）
每位成员围绕3个课题的研究内容，分别撰写论文，至少公开发表1篇，而且论文一定要注明：资金项目：四川省教育科研资助金项目。
2、资料汇编
教学管理体系和质量评价体系；项目过关制教学实验指导书；人才培养方案及相关项目课程、校本教材；各子课题研究报告。
十八、研究对象
资中县双龙职业中学电子、机械、信息专业高一、高二学生。
十九、完成课题的有利条件和困难
（一）主要有利条件
1.学校上下思想统一。我校的管理者、老师在学校近几年的封闭式寄宿制管理中，已经深切地意识到，只有与时俱进，进一步优化办学模式，认真去探究本校学生学习效率低下的因素，并作好相应的对策研究，促进学生高效学习，才能够使本校的教育更上台阶。并已经在一些方面进行了认真地思考，并提出了一些的合理的建议
2.课题组成员科研能力强。课题组负责人中高级教师，教学、管理经验丰富，完全有能力领导课题组成员展开相关的课题研究，其余主研人员均为中学高级、市县骨干教师，是学校业务骨干，有较强的教育科研能力。
3.学校把完成本课题的时间纳入日常工作安排，将课题目标纳入相关科室绩效考核。并划拨了相应的课题研究资金。从制度上、时间上、财力上予以了充分保障。
（二）存在困难
1.我校这样一所经济欠发达地区的农村职中，虽然也是一所省级职中，但科研课改一直是薄弱环节。由于管理体制、教师素质、生源素质等方面的因素，学校科研课题正艰难起步，课题研究的经验相对较为欠缺。
2.教师大都有较繁重的一线教学任务，较少有时间潜心搞科研。实践经验较多，但理论知识较为缺乏。
3.需要进一步加强与上级科研部门的交流沟通，亟待上级科研专家对课题的相关指导。
本课题虽然任务艰巨，但意义重大。只要我们扎实工作，刻苦钻研，有序推进，勇于探索，开拓创新，我们一定能按照预期目标圆满完成研究任务，多出成果，快出成果，出好成果，为推动双龙职中的内涵发展做出应有的贡献。
二十、研究周期
本课题2012年3月申报，2012年4月开展研究，2013年11月通过中期评估，2015年6月自我评估和结题申报。
二十一、课题研究经费保障、筹措和管理
双龙职中投入一部分，争取上级单位支持相结合，保证本项课题顺利实施。
1、预算课题研究经费共计4万元：
（1）资料打印、图书购置2000元；
（2）论文版面费2000元；
（3）培训学习费5000元；
（4）成果鉴定费10000元；
（5）调研差旅费10000元；
（6）开题专家咨询费10000元；
（7）专题研讨会1000元；
2、课题研究经费全额由课题单位在科研经费中列支，设立专门帐户，由课题主持人负责管理，由学校进行监督，按年度和课题研究经费进行审计并予以公示。课题研究经费须专款专用，并符合财经纪律。
二十二、主要参考文献
1、 2005年第5期，.程俊静著作的《行为引导教学法的实践与思考》发表在《职业教育研究》杂志。
2、陈艺著《项目教学法运用于职业教育的思考》发表在《中国教育创新》杂志。
3、刘文静2006年8月作《浅谈项目教学法的应用》发表于《辽宁教育行政学院报》。
4、宋功业 2008年5月作《项目教学法初探》  发表于《徐州建筑职业技术学院报》。
5、吴言2003年7月作  《项目教学法》发表在《职业技术教育》。

四川省资中县双龙职业中学课题组

2012年9月28日

附、研究计划
研究计划（1）
序号
围绕哪些问题查找哪些
重要的文献资料（限5—10项）
资料来源及索取方式

1、项目过关制教学在中职教学中应用的问题查找《职业教育研究》杂志。
2、项目过关制教学在中职教学中应用的问题查找《中国教育创新》。　　
3、项目过关制教学方法查找《.辽宁教育行政学院学报》。
4、项目过关制教学实践查找《徐州建筑职业技术学院报》
5、 项目过关制教学实施查找《职业技术教育》。

1、 2005年第5期，.程俊静著作的《.行为引导教学法的实践与思考》发表在《职业教育研究》杂志。
2、陈艺著《项目教学法运用于职业教育的思考》发表在《中国教育创新》杂志。
3、刘文静2006年8月作《浅谈项目教学法的应用》发表于《辽宁教育行政学院报》。
4、宋功业 2008年5月作《项目教学法初探》  发表于《徐州建筑职业技术学院报》 。
5、吴言2003年7月作  《项目教学法》发表在《职业技术教育》。
研 究 计 划（2）
教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围及样本选择。
1、教学现状调查。调查分析中职学校教学难，效果差的原因，提出卓有成效的改进措施，撰写调查分析报告。由语文组负责组织实施。
2、项目过关制教学备课研究。针对中职学校的特点，选择合适的备课方式，不求好看，但求效果，有利于教师教，更有利于学生学。尤其要重视对中职学生学情的把握，注重反思。由教科室负责。
3、项目过关制教学课堂管理研究。中职学校的课堂教学管理具在很大的挑战性，难度很大，尤其是“度”的掌握，过犹不及。