深圳元平-参观学习-小组总结（黄燕）.doc

奔赴深圳之行 打开世界之窗

——乐山特校培智教师赴深圳元平特校参观学习小组总结
黄 燕

深圳——一座国际化大都市,中国最早对外开放城市,中国第一个经济特区，中国最接近世界的地方；元平—一所中国规模最大、发展最快，最为先进的特殊教育名校，中国特殊教育的领航者。因此，深圳元平是我校从事培智教育的老师们一致向往的地方。终于，今年学校领导班子英明决策，圆了我们这个梦。11月25日我们10名培智教师开启了全校联校教研活动的篇章，踏上了赴深圳元平参观学习的旅程。
一、 行程满满 身影忙忙
1、11月25日下午：一路匆匆，马不停蹄，到达深圳，临近傍晚时分，才基本安排好食宿。
2、11月26日：上午9:00-12:00，观摩元平特校第十九届学生运动会，参观爱心体育馆，开展趣味体育、特奥项目教学交流。下午14:00-16:00：参观校园文化建设。在元平特校学生处万主任带领下，参观了元平特校立人楼、校史陈列室、校园文化长廊、学生食堂、学生公寓等校园设施，开展校园文化建设、教育宣传、寄宿制管理交流。
3、11月27日:上午观摩元平特校培智课堂教学。第二节9:20-10:00生活语文示范课：中国传统节目主题单元之《重阳节》，授课教师：主教赵晓婷老师、1名辅教教师。班级：培八年级1班；第三节10:20-11:00：培智体育示范课：《趣味障碍跑》授课教师：主教郭老师、辅教王老师、姚老师。班级：培二年级1班。下午14:00-16:00，议课评课及校本教研交流，主持人：元平特校教导处白主任。内容：1、赵老师、郭老师介绍课堂教学设计2、学习组成员针对示范课教学议课、评课3、开展培智校本教材编写与开发、自闭症教学等交流。
4、、11月28日上午10:00-12:00：联校教研座谈会。主持人：深圳元平特校学生处万主任。座谈内容（1）、观看元平特校宣传片。（2）、听万主任介绍元平特校办学特色。（3）、两校教师开展互动交流，针对各自学校现状与办学特色，探讨培智教育教材开发、职业教育、特奥体育项目等教育教学改革与实践。下午14:00-16:00：参观当地普通小学，撰写总结心得。（1）参观深圳市龙岗区布吉镇小学。（2）、参观北京师范大学泽润华庭幼儿园。（3）交流总结、撰写心得。
5、11月29日：我校10名教师圆满结束旅程，胜利返回乐山。
二、收获满满 众心漾漾
（一）、参观所见：初见元平特殊教育学校的校门，给人的感觉不够伟岸，也不够大气，非常平凡，甚至感觉有些陈旧和窄小。然而，就在这个极其普通的校门里却是一所全国著名的特校。我们怀着疑虑走进校园，扑面而来的浓浓的学生气息，大门右手是一排色彩丰富，绚丽多姿的百米作品墙，全部用马赛克拼贴着放大的学生美术作品，极具艺术型和说服力。左边是一个绿草茵茵的开阔操场，操场左边赫然挺立着一座宏伟的“爱心体育馆”，操场围栏上按序排列展示着全校师生的竞技成绩和光荣榜，极富成就感和激励性。走过操场进入到教学区，园林式的的校园呈现在我们面前，以一个花园式雕塑广场为轴心，分散伫立着几幢简朴的白色大楼，每栋大楼以其功能的不同而分别命名为立人楼、琢玉楼、开蒙楼等，楼宇间以风雨走廊相连。楼上走廊都有封闭式连墙围栏，围栏上摆放着许多花盆，供学生种植蔬菜和花草，在教室里一抬头就能看见绿色。据说学校有专门的园林设计，绿化覆盖率达到40%，已成为深圳“园林式学校”典范，走廊和大楼都掩映在红花绿叶之中，师生们每天闻着花香听着鸟叫学习和工作，该是多么惬意的事情。我们还发现：学校所有建筑有棱角的边上，都贴有明显的黄色防撞条，以防学生撞伤。每层楼的走廊中间都安放了一个恒温热水器，里面放出来的水永远保持50度，从而不会烫伤学生。厕所的冲厕水箱开关和洗手台水龙头是感应式开关，既方便了肢体不便的残疾学生如厕，又保障了厕所卫生。从学校整体宏观设计和这些微小的细节都可以看出元平特校学校以人为本的办学理念和丰富的特教专业理论。更让我们叹为观止的是：在展览室里有两个分部分别命名为“多彩的世界”和“星星的心语”，悬挂着一幅幅不同材质、充满创意、制作精美的手工绘画作品：钻石画、石头贴画，丝带绣、十字绣、立体装饰画、陶艺作品和一幅幅独具特色的书法作品，他们都是出自一群智障学生和自闭症孩子之手。这一切告诉我们：只要不抛弃，不放弃，除了聋哑孩子，智障孩子也可以成功，自闭症孩子也可以成才！在校史陈列室墙上，还有一个展板特别吸引我们：海外培训专栏——展示了元平特校教师多次分赴香港台湾等海外专业机构参加培训学习的信息，让我们羡慕不已。
（二）、交流所闻：通过学生处万主任和教导处白主任的分别介绍，我们了解到：深圳元平特殊教育学校是深圳市唯一一所为盲、聋、弱智儿童、青少年提供从学前教育到高中职业教育“一条龙”服务的综合性特殊教育学校。创办于1991年，占地7万多平方米，建筑面积近4万平方米，现有教学班79个，教职工408人，各类残疾学生874名（残疾种类包括视障、听障、智障、自闭症、脑瘫），学校教学机构分为四个独立部门-启智部（1-9年级），视听部（1-高中），康复部（自闭症、脑瘫），职技部（所有参加职教学生），分设不同课程，不同作息，由相关专业教师任课。1995年开始，学校就率先接收自闭症、脑瘫及多重残疾儿童入学并单独成班开展集体教学和康复教育，目前在校生中脑瘫、自闭症、重度智力障碍学生近40%，提前10多年达到了国家的要求。学校拥有听觉技术服务、IBM可视语言训练仪、DU7听觉训练仪、启音博士、聪慧99等一批为聋童提供语言康复训练的先进设备；还有分别为孤独症儿童和脑瘫儿童提供辅助治疗的听觉治疗仪、导平治疗仪等多种专业康复设备。1996年以来，共有来校参观、考察、学习者3万多人，其中有党和国家领导人10位，省部级领导200多位，港澳台100多个机构逾万人次，已成为展示深圳教育及深圳精神文明建设的重要窗口，也成为展示中国特殊教育事业和人权事业的窗口。
（三）、众感所悟
几天的观摩很是忙碌，老师们却不知疲惫地热烈讨论，同感收获很多，累并快乐着：
1、政府支持是特殊学校发展之基石。元平特校无论从占地面积，硬件设施到软件配套，总共上亿的投入，都源于政府的大力支持，学生的职业教育从资金投入、人力支援到学生的对口就业，离开政府的支持根本是办不到的。学生享受的是优质教育，特别是智障班级，除了硬件的富足，软件的充实，师资更是充裕。每堂课至少2名教师，一名主教，一名辅教，活动性课堂更是达到3名教师，上课质量大大提高。学生的住宿、就餐条件也很好，这些都离不开政府的投入和支持。反观我们学校，首先教室和设备配置就远远不够，培智部9个年级，却只能分置8个班，功能教室狭小，职技场地局促，教学师资更是严重匮缺，无论人数多少，有多么困难的学生，每节课都只有一位老师，老师一边进行教学一边还要辅导和管理困难学生，上每一堂课都很累，学生安全也困扰着老师。我校的职业教育更是薄弱，无专业教师，无专门培训场所，无对口接纳企业。
2、内涵式的发展是学校发展之根本。从元平特校普通的校门校舍与远扬的美名相对比，我们深刻地认识到，同人一样，一个学校的发展和成功，绝不在于外表的光鲜，而在于内涵的丰富。元平特校学校课程标准研究成果成为我国培智教育课程标准蓝本，自编校本教材正式出版全国通用，学生国际特奥项目参赛数量及成绩名列全国前茅，教师专业化成长、学生信息化教育全国闻名等等充分体现了元平学校内涵式发展的战略成果。他们的口号是：走内涵发展之路，科研兴校：他们注重“校本课程开发”、着力探讨“信息技术在特殊教育中的应用”、用心研究“残疾人职业教育”和“自闭症教育康复”，打造出一个积“中央教育科学研究所特殊教育试验基地”“广东省特殊教育基地”、“深圳市残疾人就业培训基地”、“中国特奥训练基地”等多重身份的综合性特教机构，学校先后获得了7个国家级荣誉称号，成为了全国一流名校，事实证明他们考的不光是舞台上精彩的表演，而是学校教育教研内涵的厚重成果以及为学生真正解决实际生存生活问题和毕业出路，为社会和家庭解决实际困难和减轻负担的业绩。所以，他们成功了。
3、职业教育是特殊教育之关键。元平特校的职业教育已成体系，非常成功：单独设置为一个“职教部”，集中安置在一幢“职教楼”，学校和残联、社会三方办学，形成交桥式的管理，采用“订单式”培训：根据企业需求开设了洗衣专业、客房服务、中西式面点、办公文员、插花、美容等多种专业，全都由具有职业资格证的专业老师任教，学生参加各项培训结束后都要参加社会专业技能考试，取得相应的专业证书，到高中毕业时，每个学生至少可以拿到一个证书，有的可以拿到三四个，因此，学生真正掌握到了职业技能，毕业生就业率达到100%，真正落实践行了学校“育残成才”的办学理念。虽然我们学校早认识到“职业教育是关键”，但是到如今也没有专业的职教老师，没有单独的职教基地和完善的职教设备，更没有系统的职教体系和对口的就业单位，特别是智障学生，只能开展最简单的生活能力训练，没有一技之长，根本无法参加社会工作，无法真正融入社会，毕业就只有回归家庭，重新成为家庭的累赘、社会的包袱，这也是我校发展中的一大难题。
4、教师提升是学校发展之基础。学校的一切教学活动就像一台戏，学生是演员，老师就是导演，要导演的好，就要求老师是优秀的导演。在元平特校400多名教职工中，本科学历达90%，研究生学历达35%，学校艺体学科和职技课均由专职教师任教。据介绍：元平特校特别注重对教师素质能力的培养，经常派教师到全国甚至海外专业机构培训学习，校本教材研发组教师就曾经到香港台湾专门机构参加专业培训数月之久，学校还经常组织和激励教师参加各项技能大赛，为全校教师专设有信息技术技能培训课程，从各方面提升老师素质。他们的课堂教学手段都现代信息化的教学手段为主。我们观摩的一节高年段培智课堂，学生使用的是专门配备的Ipaed,阅读的教材是学校教师和专业人士合作研发的电子书，课文图文并茂，信息量很大，学生都会操作也大多会上网。我们观摩的体育课主教教师则是一个体育专业的研究生，主要负责特奥运动游泳项目训练和智障体育课，专职的体育教师既有专业的学科知识又注重教学研究，让简单的培智体育课不仅生动活泼，而且非常符合智障学生身心特点发展规律，学生得到锻炼的同时，也收获了快乐。我们的体育课都是非体育专业教师兼任，只能进行简单的传统体育教学，学生的潜能得不到真正的开发和挖掘，学生也就不能最好地发展和取得更好的成绩，所以老师的成长也很重要。
5、培智教育前景可观，培智教师大有可为。纵观元平发展史：从1991年建校发展到今天为全国名校；从最初的几十名听障学生到今天的874多类残疾学生，听视障学生不到120人，整个学校以智障学生为主体，目前听障学生人数仍在逐步减少，自闭症和脑瘫儿童在不断增加。学校教室不断饱和，深圳市也不得不新建部分地区特校。元平特校的12年一贯制智障教育，正式出版成套成册、全国通用的校本教材以及项目丰富、100%就业率职业教育、国际化特奥项目比赛成绩都使他们成为了全国特殊教育尤其是培智教育的领航者和标杆，更使我们从事培智教育的老师们看到了希望，看到了培智教育的前景。因此，深圳之行，元平之旅，为我校培智教师增长了信心，鼓舞了士气！此次开赴深圳之行，犹如打开世界之窗，让深居内地的我们看到了窗外的世界，了解到很多与世界接轨的先进特教理念，开了眼见，长了见识，提高了专业素养，更丰富了内心，启迪了灵魂。
2015年12月3日 黄燕