迎新课风帆显课堂风采！-刘宏伟.doc

迎新课风帆，显课堂风采！
---浅谈物理教学与实际应用能力相结合
哈尔滨市剑桥第一中学-刘宏伟
　 摘 要：本文立足于当前新课程标准的视角下，结合中学物理教学的特点，指出物理知识的实际应用在物理教学中的重要性，详细地论述了学生在物理学习及生活中遇到的问题，提出了如何在中学物理教学过程中对物理知识实际应用能力的培养。
　　 关键词：物理教学、理论联系实际、生活中的物理、学以致用
我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生实际应用知识的能力的培养可以说还很不够。教师在教学中也较少考虑如何培养学生的应用能力，在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合学以致用的精神，在物理教学中加强对学生实际能力的培养，当然，实际能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。
一、在高中物理教学中渗透理论联系实际的迫切性和必要性
1.学科特点的体现
物理学所研究的是自然界中最普遍的物质运动现象，是研究物质的一切最基本最普遍的运动形态和物质各层次的结构、相互作用和运动的基本规律的科学。他是一切自然科学和技术科学的基础，在社会生活中应用十分广泛。战国时期杰出的大思想家庄子曾说：物理学是关于“万物之理”的学问并不为过。正因为如此，当今世界物理教学改革的一个重要趋势就是物理教学中突出“科学—技术—社会”即“STS” 教育。在我们现在的人教版教材中的教材内容的“科学漫步”“做一做”等都是教材改革的一个重要特征。
2.教育转轨的要求
中学教育除了要为高一级学校培养合格的新生以外，还要为国家输送劳动后备力量。由于我国经济条件的限制，能够升入高一级学校继续升学的毕业生毕竟是少数，大多数中学生毕业后将直接投身到祖国的四化建设事业，所以中学阶段的教育，就应该以提高全民族素质为宗旨，形成以促进受教育者德、智、体、美、劳等方面全面发展为目标的一种办学模式。中学物理教学大纲中明确指出：“物理教学必须贯彻理论联系实际原则。”事实上理论联系实际是当代中学生必须具备的良好思想作风。在物理教学中加强理论联系实际的内容，必将引导学生将所学的物理理论知识运用于解决实际问题，从而对学生进行联系实际的熏陶，逐步树立起一切从实际出发的良好思想作风。
3.能力发展的需要
中学物理教学大纲指出：“中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识以及这些知识的实际应用；要培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。”这里，物理基础知识的实际应用以及解决实际问题的能力，是作为中学物理教学目标的重要内容提出来的，高考试题也把情景想象能力作为考查的一个重点。所以，加强理论联系实际的教学必将是对上述能力培养的最好方式。
4.生活中的物理
在经济快速发展的现代社会里，我们每天接触到的一切，包括衣食住行、所见所闻，物理学知识的含量不仅不断增多而且不断加深。人们常常发问：
收音机的电台为什么有调频和调幅之分？
家用电器的红外遥控器是怎么回事？
手机、呼机是怎么通过电磁波传递信息的？
光纤通信、卫星通信、微波通信有什么区别？
空调和电冰箱是怎么工作的？变频空调又是什么意思？
纳米技术是什么？什么叫碳纳米管？
“神州六号”的发射成功标志着我国在载人航天技术方面又有了什么新的突破？
核电在中国是否可以大力发展？它有什么优点，有没有潜在的安全问题？
燃料电池是怎么回事？
磁悬浮列车在我国将有很快的发展，它的原理是什么？常导和超导磁悬浮有什么区别？
日光灯、电饭煲、微波炉的工作原理是什么？
银行、饭店和学生食堂等场合已普遍采用磁卡，磁卡为什么会具有如此神妙的功能？
医院里越来越多的采用一些新的高科技诊断技术，比如核磁共振、多普勒心动图、脑电图、心磁图、伽马刀……更不用说激光手术、 光透视之类已经有了一段历史的治疗和诊断方法了。它们都是怎么工作的呢？
物理学的目的就在于认识自然把握自然。但是，自然界中任何事物与其他许多事物之间总是存在着干丝万缕的联系，并处在不断的变化之中。面对复杂多变的自然界，人们在着手研究时，总是遵循这样一条重要的方法论原则，即从简到繁，先易后难，循序渐进，逐次深入。根据这条原则，人们在处理复杂的问题时，总是试图把复杂的问题分解成若干个比较简单的问题逐个击破。或者把复杂的问题转成比较简单的问题。而中学物理教育即是把复杂的问题转化成简单的问题，使学生学习到最为基础的物理知识。
物理来源于生活。所以，现新推出的高中物理教科书新增了许多与生活联系密切的实验和阅读材料，但是往往不被教师与学生重视，使学生学习了知识却不知怎样应用，反而使学到的物理知识如空中楼阁。
二、如何在中学物理中渗透理论联系实际
1.在教学中渗透理论联系实际
教学中的引入采用与生活相联系的实例，当基本知识讲解完时，可进行知识的应用。可以使学生对学习本节课产生兴趣例如在讲到作用力与反作用力时可讨论人靠什么走路？这样可更好的使学生理解这一理论。在平坦的马路上，谁都可以迈开大步向前走。一个健康的人，走路并不是什么难事，因而也没有想过人是靠什么走路的。听了这个问题，有的人会觉得好笑。人只要有气力，抬腿，迈步，不就可以往前走了吗？而事实上，问题并不那么简单。请你试一个动作：挺直身体，背贴着墙站在地上。把一只脚抬起来，向前迈步，只要身体不离开墙壁，这只脚是跨不出去的。如果抬起来的脚向前迈出去一步，那末，回头一望，身体已经离开墙壁。 这说明，身体向前移动了。人身体向前移动的时候，一定依靠了一种外力。或者说，是这种力推着人前进的。如果这种外力比较小，走路就会遇到困难，比如，在光滑的冰面上，人们就不敢迈大步，而只能小心翼翼地挪动双脚。 现在，请你回答，后脚蹬了一下地。从物理的角度来分析，那是人体给了地面一个向后的力，与此同时，地面也给了人体一个向前的力。正是这个力把人体向前推了一下。脚蹬地面，这是作用力；地面给人体一个向前的力，这是反作用力。这个反作用力表现为摩擦力。在一般情况下，作用力和反作用力正好相等，因此，我们走路并不觉得困难。可是，人在冰面上走，冰面过于光滑，给人的摩擦力要小得多。这样，如果你仍然像在地面上走路那样使劲，向后蹬的力与摩擦力不平衡，后脚要向后滑，人就会跌跤。
讲摩擦力及力的分解时，提出拉车比推车省力的原因，会使学生记忆深刻。为什么拉车比推车省力？手推车，使用方便，既可以推又可以拉。推和拉的用力方向跟水平线的夹角一样，是推车省力还是拉车省力？省力不省力，主要看车轮受到的阻力有多大。因为克服了阻力，车子才能前进。在地面条件相同的情况下，车轮对地面的压力越大，阻力越大，阻力大就费劲。反过来，压力小，阻力小，省力。推车的时候，用力的方向指向斜下方，它产生两个效果：一个分力向前，用来克服阻力，使车匀速前进；另一个分力竖真向下，加大了车对地面的压力，使阻力加大。拉车的时候，用力的方向指向斜上方，也产生两个分力；一个向前用来克服阻力；另一个竖直向上，减小了车对地面的压力，使阻力减小。因此，拉车的时候，需要克服的阻力小，也就省力一些。
教学中也可以通过解释日常生活中的现象来实现理论联系实际。例如在讲完光的散射时解释“早晚天空为什么是红色的？”不但使学生明白了这一现象的原因，同时也加强了对这一理论的理解。更加可增强学生的好奇心，培养学生观察能力。早晚的天空为什么是红色的？早晨和傍晚，在日出和日落前后的天边，时常会出现五彩缤纷的彩霞。朝霞和晚霞的形成都是由于空气对光线的散射作用。当太阳光射入大气层后，遇到大气分子和悬浮在大气中的微粒，就会发生散射。这些大气分子和微粒本身是不会发光的，但由于它们散射了太阳光，使每一个大气分子都形成了一个散射光源。根据瑞利散射定律，太阳光谱中的波长较短的紫、蓝、青等颜色的光最容易散射出来，而波长较长的红、橙、黄等颜色的光透射能力很强。因此，我们看到睛朗的天空总是呈蔚蓝色，而地平线上空的光线只剩波长较长的黄、橙、红光了。这些光线经空气分子和水汽等杂质的散射后，那里的天空就带上了绚丽的色彩。俗话说"早霞不出门，晚霞行千里"，这就是说，早晨出现鲜红的朝霞，说明大气中水滴已经很多，预示天气将要转雨。如果出火红色或金黄色的晚霞，表明西方已经没有云层，阳光才能透射过来形成晚霞，因此预示天气将要转晴。
2.在选编习题时渗透理论联系实际
我们所处的世界是一个绚丽多彩的物理世界，在我们身边随时随地都可以见到物理现象。自然界中大到宇宙，小到原子，日常生活中的衣、食、住、行，无处不存在可以用物理知识分析、解决的实际问题。可以说，日常生活和社会生活为物理试题联系实际提供了一个广阔的天地。由于生活中物理现象就发生在学生身边，大多数看得见、摸得着，是学生耳闻目睹最为熟悉的，因而最能激发兴趣，最易被学生接受。
现行高中物理必修一、二中所附“说一说”“做一做”等就包含有大量的联系生活实际的事例。例如，在运动的描述这一章中，“说一说”讲了关于瞬时速度和平均速度的一则笑话就很好的帮助学生理解这两个容易混淆的概念。学校田径运动会计时员的计时方法，一些生活现象中的表面张力，“一指断钢丝”的表演，电流梳，“热得快”，节日彩灯的跳泡，二极管调温型电热毯等。
在物理习题教学中采用一题多解、一题多联、一题多变、一题多问的“四多”训练，用于锻炼学生的发散思维能力。涉及到机械能、运动学、自由落体运动、动能定理、功能关系、热学知识等。对学生新颖别致的解法加分，以鼓励学生发展自己思维的独特点，欢迎学生对老师的解法提出质疑，表扬学生的解题方法超过老师，让学生感受到创造的成功，从而增强他们自强不息、勇于创造的进取精神。
3.课后思考
课本中讲解向心力中的离心运动时，可以叫学生利用课外时间观察家中洗衣机脱水桶的运行过程，以达到更好的理解所学知识。然后在到课堂上请同学们相互交流，同学们涌跃发言，相互补充，通过集体讨论、认证，大家在热烈气氛中牢固地掌握了知识。
4.实验中渗透知识
观察生活，学生的小型实验的开。例如，课本中用塑料可乐瓶中插入吸管演示弹力与形变的关系、水火箭的实验，令人深思的超、失重实验，气体突然膨胀致冷的实验，气体体积与压强关系应用的实验，龙卷风的模拟实验，可以制作洗衣机甩干机的模型、利用毛细现象原理的自动饮水鸟的模型，还可以做静电起电盘和静电放电旋转轮等等。利用自制教具及其实验，这确实是一个可以大力开发的领域。它的发展将有利于加强物理实验，改善学生实践活动的数量和质量。
我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，可以说还很不够。教师在教学中也较少考虑如何培养学生的应用能力，在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合学以致用的精神，在物理教学中加强对学生实际能力的培养，当然，实际能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。对学生实际应用知识的能力的培养是时代所要求的，不但增强教材的教育性，而且使物理课程内容更丰满，显得富有生机和活力。
参 考 文 献
【1】 刑红军，苏州，物理教师，《中学物理教师编辑部》，1998.4
【2】 冯克诚、西尔枭，实用课堂教学模式与方法改革全书，中央编绎出版社1994.6  
【3】 刘炳升，江西，中学物理，人民教育出版社，2000，1
【4】 卢惠琳，中学物理教学参考， 《中学物理教学》杂志社，2000.5
【5】 何定梁，上海，《生活的物理》 2000.1
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