小四语文教案.doc

传承客家文化 点亮生命精彩
　 1  观潮
　　教学目的 
　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
　　3、按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段，有条理地说说江潮来时的情景。
　　4、边读书边想象画面，体会词句的含义，了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，感受大自然的壮观，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
　　教学重点   了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
　　教学难点   有条理地说说江潮来时的情景。
　　教学方法   情境教学与媒体资源播放
　　教学用具   生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）
　　教学时间   2课时
　　教学过程
第一课时
　　一、导入新课，介绍潮汐与钱塘江的有关情况
　　师：同学们，你们见过涨潮吗？海水每天有规律地涨落两次，涨潮时波涛汹涌，很壮观。海水涨潮时，顺着出海口涌进江河，那么多的海水涌进来，如果出海口很窄，那会怎么样？就会激起更高的浪潮。钱塘江潮以其汹涌的浪潮和陡立的水墙闻名于世，自古代以来，吸引了很多游人前来观潮。板书：观潮）

　　二、范读课文
　　1、教师范读课文或是播放《观潮》动画范读课文。

　　2、学生将不认识的生字作标记。
　　三、学生自读课文，学习生字词
　　1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。
　　2、教师出示生字词卡片，学生拼读。重点掌握：

　　3、掌握多音字
　　闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起 颤（chàn）动
　　4、学生互相检查拼读，教师巡视。
　　5、教师抽查学生拼读情况。
　　6、教师讲解难写的字词，学生练习书写。

　　重点掌握：薄、贯、雾、罩（可参考《观潮》动画）
　　7、掌握以下词语的读写和含义
　　奇观：奇异的景象；奇怪而少见的事。
　　笼罩：指像笼子似的罩在上面。
　　屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
　　鼎沸：用来形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。
　　四、朗读课文
　　1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。
　　2、分组朗读课文
　　3、背诵课文第三、四自然段。
　　五、给课文分段
　　1、学生自读课文
　　思考1：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮？
　　学生答，教师评价并板书：时间顺序
　　思考2：作者按时间顺序写钱塘江大潮时，分为哪几个部分来写？
　　学生答，教师评价并板书：潮来前、潮来时、潮头过后
　　2、按“潮来前、潮来时、潮头退后”的顺序给课文分段，概括段意，并划出最能说明三个阶段特征的字词。
　　3、教师检查分段情况
　　4、小结课文内容
　　这篇课文记叙了一次观潮的过程，生动地描写了钱塘江潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘江潮的奇妙、壮观。
第二课时
　　一、复习生字词，导入新课
　　1、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。
　　2、请学生到黑板前听写。
　　二、潮来时的景象
　　师：课文在第一自然段点明了这篇课文的主要内容。然后第二、三、四、五自然段，按照时间顺序，具体描绘了潮来前、潮来时、潮头过后的景象。

　　1、学生朗读课文第二自然段
　　2、潮来前的景象
　　同学们请思考：在课文哪些地方描写了钱塘江潮到来之前的景象？作者是如何描绘潮来前的景象的？找到课文中相关的词语。
　　学生答，教师补充并板书：
　　潮来前  钱塘江——平静  宽阔  横卧  笼罩着薄雾
　　远山——若隐若现
　　观潮的人——人山人海 昂首东望 等 盼
　　师：以上描写是潮来前的景象。潮来前，钱塘江很平静。
　　三、潮来时的景象
　　1、学生朗读课文第三、四自然段
　　2、分析第三自然段
　　师：这两段描写了潮来时的景象。钱塘潮是不是没有任何预示，一下子就到来了？
　　同学们请思考：作者是按什么顺序描写潮来时的景象的？潮来时的情景是怎样的？找到课文中相关的词语。
　　学生答，教师补充并板书：由远而近，远近结合，景与人的描写相结合
　　远处——隆隆的响声 闷雷滚动
　　观潮人——人声鼎沸
　　近处——江面风平浪静
　　师：听到响声，意味着钱塘潮很快就要到来了。
　　远处——响声越来越越大 水天相接的地方出现白线
　　观潮人——沸腾
　　师：作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。抓住潮的声音、形态来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。
　　3、分析第四自然段
　　师：钱塘江潮终于到来了！作者接下来，具体描绘了潮来时的近景
　　形态——白线移来 拉长变粗  横贯江面 白浪翻滚 水墙 千万匹白色战马齐头并进  浩浩荡荡 飞奔 
　　声音——山崩地裂 大地震得颤动
　　师：抓住潮的形态、声音、颜色写出了潮的气势之宏伟。
　　请同学们朗读第四自然段，注意读出潮到来时越来越大的气势。
　　四、潮头过后的景象
　　学生朗读第五自然段
　　师：第五自然段描绘了潮头过后的景象。我们看到，钱塘潮，潮来时气势汹涌，潮头过后是不是无声无息。作者是怎样描写的？
　　学生说，教师补充并板书：
　　潮头过后  余波漫天卷地  江面风号浪吼  江水涨了
　　师：可见钱塘潮气势很大，即便潮过后还是留有余威，不管是潮来时的，还是潮头过后的景象都显示了钱塘潮作为“天下奇观”的奇妙与壮观。
　　五、小结
　　师：这篇课文写了钱塘潮观潮的过程，按照时间顺序，由远而近，生动地描绘了钱塘潮在潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了钱塘潮的形态、声音、颜色。
　　既正面描写了钱塘潮，又写了观潮人的反应。文中怎样写观潮的人？请学生复述，教师补充。（人山人海 昂首东望 等 盼  人声鼎沸  沸腾）观潮人很多，大家都很激动，说明了什么？说明了钱塘潮的奇妙，大家为它所吸引。
　　六、练习
　　1、请结合所收集的有关钱江潮的资料，为大家直播钱塘潮观潮的景象。
　　2、请按时间顺序描绘一处景物
2  雅鲁藏布大峡谷
　　教学目的
　　1、认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
　　3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
　　教学重点   了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
　　教学难点   了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
　　教学方法   情境教学与媒体资源播放
　　教学用具   生字卡片、媒体资源（PPT、动画）
　　教学时间   2课时
　　教学过程
第一课时
　　一、导入新课，介绍雅鲁藏布大峡谷的有关情况
　　师：上次课，我们学习了《观潮》，钱塘潮的奇妙、壮观令我们感受到了大自然的神奇。我们的国家幅员辽阔，大自然的景观十分丰富。今天我们来一起来看看同样神奇壮观的雅鲁藏布大峡谷。板书：

　　二、范读课文
　　1、教师范读课文或是播放《雅鲁藏布大峡谷》动画范读课文。

　　2、学生将不认识的生字作标记。
　　三、学生自读课文，学习生字词
　　1、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。
　　2、教师出示生字词卡片，学生拼读。重点掌握：

　　3、学生互相检查拼读，教师巡视。
　　4、教师抽查学生拼读情况。
　　5、教师讲解难写的字词，学生练习书写。
　　  重点掌握：穆、堪
　　6、掌握以下词语的读写与含义
　　咫尺：比喻相距很近。
　　堪称：堪，能够；可以。堪称即可以称为、可以算作。
　　皑皑：形容洁白的样子。常用来形容雪和为雪所覆盖的事物。
　　美誉：美好的名誉。
　　四、朗读课文，概括段意
　　1、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读。
　　2、分组朗读课文
　　3、找出课文中最能概括段意的句子，并思考：作者从哪些方面描写雅鲁藏布大峡谷？
　　师提示：
　　（1）世界第一的壮丽景观
　　（2）映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测
　　（3）大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。
　　五、学习课文第一、二自然自然段
　　1、学习第一自然段
　　师：作者在第一自然段里说：雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”。请同学们思考，作者为什么这样说？
　　学生答，老师补充并板书：
　　世界最深最长的河流峡谷 高峰与深谷为邻 强烈的地形反差
　　2、学习第二自然段
　　师：作者在第一自然段说雅鲁藏布大峡谷是世界最深最长的河流峡谷。在第二自然段里，作者是怎么说明的？运用了什么方法？
　　学生答，教师补充并板书：
　　列数字——长：504千米 ，平均深：2268 ，最深处：6009
　　作比较——美国科罗拉多大峡谷、秘鲁的科尔卡大峡谷
第二课时
　　一、学习课文第三、四自然段
　　 1、学生朗读第三四自然段
　　师：刚才我们学习了第一、二自然段，雅鲁藏布大峡谷堪称“世界第一的壮丽景观”，作者用列数字与作比较的方法，说明了它是世界最深最长的河流峡谷。
　　接下来，我们学习第三、四自然段，看看作者还写了雅鲁藏布大峡谷的什么？除了最深最长，雅鲁藏布大峡谷还有哪些奇异之处。
　　2、学生自读课文，边读边思考
　　3、学生答，教师补充并板书：
　　水：万年冰雪、沸腾温泉、涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水——千姿百态
　　山：热带雨林、皑皑白雪——神来之笔
　　生物：九个垂直自然带，从北极到赤道分布的动植物——神奇美丽的画卷、植物类型博物馆、动物王国
　　二、学习第五自然段
　　师为什么说雅鲁藏布大峡谷是上世纪人类最重要的地理事件之一。

　　三、小结
　　师：这篇课文描写了雅鲁藏布大峡谷的景观。
　　作者首先介绍了雅鲁藏布大峡谷的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，形成了壮丽景观。
　　接着，通过列数字、作比较进一步说明了雅鲁藏布大峡谷是世界最深最长的河流峡谷，是“世界第一的壮丽景观”。
　　然后，作者从水、山、生物三个方面描写了雅鲁藏布大峡谷的景象，展现了雅鲁藏布大峡谷的丰富性，说明雅鲁藏布大峡谷是奇异的景观。
3 鸟的天堂
　　教学目的  1、认识8个生字，会写14个生字。
　　　　　　　　2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
　　　　　　　　3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
　　　　　　　　4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
　　　　　　　　5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。
　　教学重点   引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受
　　教学难点  体会描写大榕树特点的语句
　　教学方法   情境教学、启发式教学及媒体资源播放
　　教学用具   生字卡片、媒体资源（动画、PPT）
　　教学时间   2课时
　　教学过程     
　　第一课时
　　一、导入新课

　　（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

　　（出示有关《鸟的天堂》的图片）
　　师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。
　　二、学生自读课文，学习生字词
　　 1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。
　　 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
　　 3、出示生字卡片，学生认读。

　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
　　（2）学生拼读，互相纠正。
　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。
　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。

　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

　　　　注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。
　　 （2）学生书写，教师巡视。
　　 （3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
　　5、理解以下词语的含义
　　　　留恋：不忍舍弃或离开。
　　　　不禁：不由自主地。
　　　　展示：明显地表现出来。
　　　　南国：指我国的南部。
　　　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
　　　　应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。
　　　　注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。
第二课时
　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
　　    1、集体拼读
　　    2、出示生字卡抽查学生的拼读
　　    3、听写重要的生字词
　　二、朗读课文并思考问题
　　1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？
　　（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）
　　2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？
　　（提示：两次）
　　三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。
　　 学生答，教师补充并板书：
　 　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
　 　第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
　 　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
　 　第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
　　四、学习第一段（1-4）
　 1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？
　　学生答，教师补充并板书：
　　第一次经过“鸟的天堂”  傍晚
　　2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。
　　师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？
　　学生答，教师补充并板书：
　　太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏
　　师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。
　　五、学习第二段（5-9）
　　1、学生朗读5-9段
　　2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？
　　学生答，教师补充并板书：
　　　　　　大榕树
　　3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。
　　4、作者主要描写了大榕树的什么？
　　学生答，教师补充并板书：
　　　　　　树叶：伸到水面上 绿得可爱  不留一点缝隙  绿得耀眼
　　　　　　树干：看不出主干  枝干不可计数
　　　　　　树枝：枝上生根  有些树枝垂到水面
　　　　　　树根：无数的树根立在地上 像木桩
　　5、作者主要突出了大榕树的什么特点？
　　　　学生答，教师补充并板书：
　　特点：
　　① 大——只有一株，但枝干无数
　　② 茂盛——树叶不留一点缝隙
　　③ 绿——绿得耀眼
　　6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。
　　　　注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
　　师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？
　　（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）
　　师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？
　　（提示：说明了树的生命力旺盛。）
　　7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？
　　（提示：有许多鸟在这树上做窝。）
　　师：那么，作者有没有见到鸟？
　　师：作者是怎么写的？
　　（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）
　　8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。
　　（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）
　　9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？
　　（提示：一定很失望。）
　　六、学习第三段（10-13）
　　1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。
　　2、学生朗读10-13自然段，并思考：
　　①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？
　　②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？
　　3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：
　　第二次经过“鸟的天堂”  早晨
　　4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？
　　（提示：见到了。）
　　师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？
　　（提示：鸟。）
　　5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。
　　6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？
　　学生答，教师补充并板书：
　　　　数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影
　　　　体形——大的、小的　
　　　　颜色——花的、黑的
　　　　姿态——叫、飞、扑
　　7、作者主要突出了鸟的什么特点？
　　学生答，教师补充并板书：
　　    特点：多
　　师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。
　　七、小结
　　作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
　　第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。
　　第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。
4 火烧云
　　教学目的   1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
　　　　　　　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
　　　　　　　　3、学习生字词，积累好词佳句。
　　　　　　　　4、感情地朗读课文，背诵课文。
　　教学重点   了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。
　　教学难点   学习作者观察事物和积累材料的方法。
　　教学方法   情境教学、启发式教学及媒体资源播放
　　教学用具   生字卡片、媒体资源（动画、PPT）
　　教学时间   2课时
　　教学过程     
　　第一课时
　　一、导入新课
　　师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。
　　播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。

　　二、学生自读课文，学习生字词
　　1、教师范读课文。
　　2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
　　3、出示生字卡片，学生认读。

　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
　　（2）学生拼读，互相纠正。
　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。
　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。
　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
　　　　　如：檀、盈、惚
　　（2）学生书写，教师巡视。
　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
　　5、理解以下词语的含义
　　       笑盈盈：形容满面笑容的样子。
　　　 　　恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。
第二课时
　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
　　    1、集体拼读
　　    2、出示生字卡抽查学生的拼读
　　    3、听写重要的生字词
　　二、朗读课文，思考与讨论问题
　　1、学生朗读课文。
　　2、学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。
　　师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？
　　学生答，教师补充并板书：
　　火烧云：上来→变化→下去
　　第一段（1-2）
　　第二段（3-6）
　　第三段（7）
　　三、学习第一段（1-2）
　　师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？
　　学生答，教师补充并板书：
　　火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色
　　作者是怎样写的？
　　学生答，教师补充并板书：
　　　　小孩子的脸——红红的
　　　　大白狗——红的
　　　　红公鸡——金的
　　　　黑母鸡——紫檀色的
　　　　小白猪——小金猪
　　　　白胡子——金胡子
　　     师：为什么会发生这样的变化？
　　　　提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。
　　四、学习第二段（3-6）
　　1、师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考：
　　（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？
　　　　提示：颜色、形状
　　（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？
　　　　提示：先写颜色变化，后写形态变化。
　　2、学习第3自然段
　　师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。
　　学生答，教师补充并板书：
　　　　火烧云的变化：
　　（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫
　　师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？
　　师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？
　　学生答，教师补充并板书：
　　　　变化多
　　师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？
　　学生答，教师补充并板书：
　　　　变化快
　　师：请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？
　　提示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……
　　3、学习第4-6自然段
　　（1）学生朗读第4-6段
　　（2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。
　　学生答，教师补充并板书：
　　　　火烧云的变化：
　　　　　（2）形状：马——跪、站、伸
　　　　　　　　　　　狗——跑
　　　　　　　　　　　狮子——蹲
　　（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？
　　学生答，教师补充并板书：
　　　　变化多
　　师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。板书：
　　　　变化快
　　师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。
　　提示：一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼
　　师火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？
　　提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……
　　师：从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、形状的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。
　　五、学习第三段（7）
　　1、学生朗读第7自然段。
　　2、师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说？
　　提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。
　　3、师：火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明了什么？
　　提示：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。
　　六、小结
　　这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。
5 古诗两首

　　　教学目标
　　1、有感情地朗读、背诵古诗。
　　2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
　　3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
　　课时安排
　　一课时
　　教学重难点
　　理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
　　教学过程
　　一、导入
　　1、引入新课
　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
　　　　生说风景。
　　说明：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。
　　2、师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
　　教师展示庐山的图片。

　　　说明：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力。
　　3、师：看了以后，你觉得庐山怎么样？
　　　生谈感想
　　说明：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。
　　4、师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。
　　板书：题西林壁
　　二、初读古诗，认识生字。
　　1、师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
　　　　　　齐读古诗，纠正读音。
　　　　师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
　　　　学生读古诗，对出现的问题加以纠正。
　　重点：卷舌音、平舌音
　　2、范读古诗，讲读法。
　　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
　　师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用“/”作上标记
　　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
　　　　生齐读古诗（配乐）
　　三、明确学习任务，组织自学。
　　师：在这堂课中我们要理解理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理，同学们有没有信心？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位学习。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）
　　提示：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。
　　学生自学，教师根据实际情况给学生出示一些相关资料。
　　举例：苏轼个人情况，西林寺，庐山风景等。
　　5、组织学生交流学习成果。
　　师：你们的任务完成了吗？
　　学生汇报后，教师总结后，对学生出现的问题加以纠正。
　　6、师：同学们，还有什么不懂的地方。　　 　
　　学生提问，教师组织互助解疑。

　　师：现在请同学来朗诵这首诗。在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》。
　　四、分析古诗结构
　　1、师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。
　　提示：前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
　　2、诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？
　　提示：只缘身在此山中
　　3、为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？
　　提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。
　　4、背诵
　　　 师：下面请同学们背诵这首古诗。
　　　 学生先自由背诵古诗，一段时间后教师检查背诵情况

　　五、总结
　　1、师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

　　教师讲故事《盲人摸象》。
　　师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？
　　2师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

6 爬山虎的脚

　　　教学目的
　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
　　教学重点
　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
　　教学难点
　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。　　
　　课时安排
　　两课时。
　　教学过程
第一课时
　　一、导入
　　１、猜谜语。
　　师：同学们，下面我们来猜个谜语好不好。“上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。”哪个同学猜出来了。（学生回答）
　　提示：丝瓜
　　师：他说的对吗？（学生答对）没错，这个谜语就是丝瓜。
　　教师出示丝瓜的图片：

　　师：同学们再猜一个要不要？“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。”哪位同学猜出来了？（学生回答）
　　提示：葡萄
　　师：对了，这个谜语的答案是葡萄。
　　教师出示葡萄的图片：
　　师：我们来观察一下这两种作物的图片，我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作呢？（学生回答）
　　提示：搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
　　说明：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。
　　２、师：同学们回答的真好，我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。今天我们学习的一种植物——爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？现在我们就一起去看看吧。
　　板书：爬山虎的脚
　　二、初读课文，学习生字
　　1、师：刚才我们说了，爬山虎可比葡萄和丝瓜都棒，它不需要搭架子就可以往高处爬，从课文的标题看，爬山虎为什么能往高处爬啊？
　　学生：因为它有脚。
　　师：叶圣陶爷爷中文章标题里告诉我们了，因为爬山虎有——脚。爬山虎有脚吗？
　　教师利用媒体资源课件中爬山虎的图片和视频展示给学生看。
　　师：哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？爬山虎有像我们一样的脚吗？
　　生：叶子，没有脚。
　　师：我们看了图片和视频，爬山虎没有和我们一样的脚啊？那叶圣陶爷爷为什么写爬山虎的脚呢？爬山虎的脚是什么呢？现在就请你们自己读一读这篇课文。读的时候，注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
　　学生小声自读。
　　2、利用媒体资源中课件中的“读一读”动画进行范读，要求学生纠正字音

　　3、播放媒体资源中课件中的生字动画，让学生学习生字。

　　4、检查交流：
　　请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
　　板书：嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　　
　　叶柄　蜗牛  紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固
　　说明：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。
　　三、自主探究，理解一二段
　　1、师：你读懂了每个自然段写了什么？
　　提示：第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。
　　第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。
　　第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的
　　第五自然段写了爬山虎脚的变化。
　　2、师：现在就请你们读一读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？
　　提示：爬山虎长得很茂盛，能爬。
　　四、作业
　　1、抄写生字
　　2、抄写词语
　　3、思考：如果你是作者，你写“爬山虎的脚”的文章，你从哪些方面去写。
　　提示：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化
第二课时
　　一、导入
　　1、师：上节课，我让同学们想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写“爬山虎的脚”？
　　提名学生回答。
　　师：某某同学是要通过这些方面去写的，那么叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
　　2师：上节课我们还初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
　　生：叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。

　　二、自主研读
　　师：叶圣陶爷爷用5个自然段来描写爬山虎，你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有哪些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
　　让学生分组研读。
　　说明：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
　　三、汇报交流
　　1、交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手