青海高原一株柳教学设计与反思.doc

15《青海高原一株柳》教学设计
《青海高原一株柳》导学案
【学习目标】
1、识记字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读“广袤无垠、寸草不生、悲壮和苍凉、撑立、一次又一次”等语言文字和合理的想象体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解这株柳树以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
3、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。
4、养教训练点：能从课文中的柳树品格联系自身，在自己心中种下热爱生命、坚毅顽强、敢于与艰难环境作抗争的品格。　　
【学习方法】单元整体推进式方法之一：一篇带多篇辐射式阅读，合作交流。
【学习重点】对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟以及人生哲理的把握是教学的重点。
【学习难点】通过关键词语和语句来体会环境的恶劣。
学习过程：（学习内容）
一、 课前预习
温馨提示：正确流利有感情朗读课文、整体感知课文内容。把生字读正确，理解难懂的词语。
1．我会读 广袤无垠 青草覆盖的原野 苍郁深沉
寸草不生 青石嶙峋的山峰 巍巍然撑立
深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮苍凉 粗实坚硬
2．我会填 联系课文内容，从上面的词语中归类
描写柳树生长环境的词语有：用--------线标注

描写柳树形态特点的词语有：用﹋﹋﹋线标注
3． 我能把文中难写的字写得既正确又美观（虐 韧）

4.读课文后，我有几点疑问想与同学和老师交流。
我的疑问：
二、合作探究
（一）走进柳树 感受神奇 抓住关键词语或者语句，感受柳树的神奇。
（二）走入柳树 感悟顽强 抓住重点语句，展开想象，小组内完成下面的填空。
当漫天飞舞的风雪肆虐地席卷高原时，柳树被 ，可是它 ；
当铺天盖地的雷电无情地劈断枝干时，柳树被 ，可是它 ；
当连续几个月不下一滴雨，大地干裂开来时，柳树被 ，可是它 ；
当零下几十度严酷的寒冷，持续不断升温时，柳树被 ，可是它 。
（三）对比柳树 感悟精神 课题是“青海高原一株柳”，作者为什么用了许多笔墨写到家乡灞河边上的柳？
（四）感悟品质 深化情感 从柳树身上你得到的启示是
。
三、拓展阅读
白杨礼赞
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
思考：黄土高原上的白杨树和青海高原一株柳有什么相同之处？你从它们身上看到了什么？对你有什么影响？
。
四、相关链接：语文主题学习 28页 《柳色如梦》
【作业】
1. 推荐阅读《白杨礼赞》全篇；语文主题学习丛书。
2. 小练笔：学习这篇课文，写一篇读后感。
【自评】
字词（ ） 有感情朗读课文（ ） 我对课文的理解（ ）

教学过程：
一、 导入
二、初读课文，整体感知。
1.默读课文，读准生字词的音，难度的句子多读几遍。
2.检查预习
读词分类、规范书写、学生质疑。
三、精讲课文
（一）欣赏图片，初步感受神奇
1、在这样恶劣的环境中长成青海高原上壮丽的一方独立的风景，让我们感受到它的？（神奇）引导读完整文中句子。
（屏幕出示课文第5小节内容）
2、学生默读课文，思考交流：这一段写了柳树的什么，从哪几个方面突出它的特点。读书指导：抓关键词，做批注。（写上自己的体会）
3、这株柳树有什么特别的地方呢？谁来挑一处读一读，说一说。
4、交流：
※叶绿如墨——（屏幕出示第三个句子）
学生交流，（点出“苍郁”“深沉”）。
——大家见过这么绿的叶子吗？——那你看到的柳树的叶子是？——是啊，这株柳树的叶子少了一份青翠，少了一份鲜活，多了一份苍郁和深沉。够特别的吧，谁来读？
——这样独特的绿源自于“高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”（点出“独特锻铸”，“锻铸”的理解是一个难点，这里通过媒体操作强化学生对于“锻铸”的注意并思考其含义）什么是“锻铸”？是的，将铁高温熔化后倒进模子里成型的过程就是“锻铸”。这里，谁“锻铸”谁？——是啊，青海高原恶劣的环境锤打着它，磨炼着它，使它拥有了这样一份独特的绿。（板书：叶绿如墨）——多么奇特啊，一起读。（将屏幕投射内容切回第5小节）
※枝干坚硬——（屏幕出示第二个句子）
学生交流。我们平时看到的柳树的枝干有这么坚硬吗？——“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”多么柔顺啊，诶，它怎么就有这么坚硬的枝干呢？太神奇了。谁来读读这句话？——硬到怎样的地步？（刀都刻不动的地步，像铁一样）——你从哪里体会到的？（点出：生铁铁锭的色泽）——在作者看来，那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的铁块，敲一敲，似乎能够听到金属特有的“铮铮”声。谁来读？一起来！——这又是它奇特的地方，枝干特别坚硬！（板书：枝干坚硬）
※高大粗壮——（屏幕随机出示第一个句子和第四个句子）
学生交流——（点击“两合抱粗”“百十余平方米”，点出这组数据可以让学生更加真切地感受到树的粗壮）你读书可真细心呀，从“两合抱粗”和“百十余平方米”看出了它的高大。——“两合抱粗”到底有多粗？来，我们两个演一演。这么粗的柳树你们见到过吗？而且，你看，“百十余平方米”的树阴，那树冠得多大？（三个教室那么大）你再试试？谁再来？一起来。你还从哪个词语中感受到了它的高大？（板书：高大粗壮）（点击“巍巍然撑立”）
先来读好这个词“巍然”，不够高大，再读！——“巍巍然”就更加高大了，你看到什么了？对啊，这是一株参天大树啊！——读完整了“巍巍然撑立”——“撑立”手掌用力抵住就是“撑”，让你感受到什么了？（艰难，不容易）——再读这个词“巍巍然撑立”！——谁愿意来读读这句话，读出顶天立地的气势来！——多么高大伟岸的身躯啊，一起读！
5、（屏幕投射高原柳的图片，在前面理解文字作铺垫，到这时出示高原柳的图片，就水到渠成了）此时，我们的眼前就出现了这样一株柳树。看，如墨的绿叶，坚硬的枝干，高大的形态，在茫茫高原的映衬下，处处显露出它的奇特。一起来读好这部分内容。（屏幕投射第5小节）齐读第5小节。
6、这株柳树这么神奇，所以作者在高原上一眼瞅见它的时候，不由得（卡片出示哦）了一声，这一声“哦”中包含着作者怎样的情感？（惊叹、惊喜惊讶）是啊，怎一个“惊”字了得！（板书：惊见）
7、所以，作者对这株柳树发出这样的感叹（屏幕出示第2小节内容并齐读）：“这是一株神奇的柳树，神奇到令人望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”
8、读好这个词（屏幕出示“望而生畏”）。“畏”是畏惧、害怕的意思吗？不是，而是“敬畏”。同学们，看，放眼望去，茫茫一片，独有这株柳树，苍郁挺拔，傲然伫立在天地之间，作者内心惊叹之余，更多了一份敬畏。让我们随着作者，怀着同一种情感读好这段话。再次齐读第5小节。
（三）走入柳树，感悟顽强。
1、除了这里，课文还有哪些地方也让我们感受到了作者对于柳树的敬畏之情呢？请同学们默读课文的6、7两小节，随着作者的想象，小组合作完成练习。
2.学生读文，做练习。
3、反馈交流：练习与文本相结合。（可以小组合作展示，一人读题，一人读文中句子）
※“自古以来……不可思议的奇迹。”（屏幕出示这部分内容）
（1）读句，你能说说你的感受吗？请2～3个学生畅谈感受。
老师相机点评：
·是啊，同学们你看，持续的干旱把一茬柳树苗子全毁了，只有这一株保存了生命，那多不寻常啊，真是一个奇迹！
· 知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？干旱的时候连续半年都不下一滴雨，冷的时候达到零下几十度，这可是举世公认的“生命禁区”啊！读好这两个词——（点击“持久的干旱”“严酷的寒冷”，继续强化认识柳树生长环境的恶劣）。在这样的环境中生存，这难道不是一个奇迹吗？
·它所经历的考验只有持久的干旱和严酷的寒冷吗？不是，远远不止这些啊！青海高原如此恶劣的环境，是“绝不宽容”任何一条绿色的生命活到一岁，但它不仅活了下来，而且年复一年地伫立守望着。这株柳树造就了一个“不可思议的奇迹”，太令人…，再读不可思议的奇迹。
（2）作者就在这样的猜测和想象中，对于柳树的敬畏之情愈发深刻了。一起读！
※“长到这样粗的一株柳树……起死回生。”（屏幕出示这部分内容）
（1）学生起来谈感受。
（2）同学们，这里出现了一连串的“多少”“又”，在这简单数字重复的背后，隐藏着的是什么呢？
（3）你看——（音乐起，老师配乐范读，引导学生能够沉浸在这样的氛围中感受体悟），你体会到了什么？
（4）这样的高原风雪和雷轰电击没有体验肯定想象不出有多可怕！听——（播放声音，使学生能够临其境、想其形、悟其神，为下面的想象说话和感情朗读做准备）它们就像无情的杀手在摧毁这株柳树，急骤的风雨，夺目的闪电，轰隆的雷声，此刻，你仿佛看到这株柳树——？（指生想象说话）是啊，柳树正不断遭受着这样无情的摧毁，读——（屏幕投射）
虐杀生灵的高原风雪
铺天盖地的雷轰电击
（5）当它就在这样的风雪雷电中苦苦撑立的时候，它会告诉自己（音乐继续播放，触发学生的想象）——学生想象说话。
正因为有着这样的信念，所以，（配乐引读）它被冻死过多少次——又复苏过来被劈断了枝干——又重新抽出了新条。就这样，它经受了一次又一次摧毁，却能够——一回又一回起死回生！是的，它在频遭的摧毁中与死神进行着一次又一次的——？所以作者发出由衷的赞叹：这是一种多么“顽强”的精神！
（6）此刻作者所敬畏的已不仅仅是这株柳，更是它所具有的顽强抗争的精神。就让我们一起读出它的不屈不挠！（学生齐读）
【设计意图：通过媒体出示的图片、文字以及音乐渲染，学生与学生、学生与文本、学生与老师进行张扬个性的对话。在这里，学生充分展开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，互相取长补短，知识不断丰富，能力更加全面，同时也感受到精神的愉悦。】
（四）、对比柳树，感悟精神

作者的思绪一发不可收拾，由高原之柳想到了谁？家乡柳树有什么特点呢？请同学们看屏幕边读边思考。（屏幕出示平原柳的图片）
文章要赞颂的是青海高原一株柳，这儿却写家乡的柳树，这不是多此一举吗？
（运用对比，突出青海高原柳树的顽强）
（五）、感悟品质，深化情感
1、这株柳树凭什么成就了一片绿阴？
（屏幕出示最后一句话）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？
（柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。我读懂了柳树一生是非常坎坷的……）
（2）“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？它凭着自己超乎想象的毅力和韧劲撑啊撑，撑出了高原上壮丽的―道风景。撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读好这段话。如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。老师给大家配上音乐。（配乐朗读）
2、同学们，站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？这珠柳树不正是这些人的化身吗？从这株柳树身上你得到了什么启示？（屏幕出示：这株柳树让我想到了——）
3、老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人。最后老师想送几句话和大家共勉。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
四、拓展阅读
出示《白杨礼赞》片段，与课文对比学习。
五、相关链接 《柳色如梦》
六、作业
课文学到这里，你一定有属于自己的感悟和思考，写下来吧。
【板书】               15、  青海高原一株柳  
惊见 一方风景 叶绿如墨
枝干坚硬
                                高大粗壮
                               感受  神奇 不屈不挠
                                坚持不懈

教学反思
单元整体推进 ——— 一篇带多篇辐射式阅读
《青海高原一株柳》教学反思

六年级现使用苏教版教材，这本教材有个突出的特点就是单元之间连贯性比较强，选编的课文都是围绕一个主题进行；另外六年级的学生有一定的阅读理解能力，基于以上原因，我尝试着采用单元整体推进阅读教学，其实，在外出学习的时我接触很多名师的课堂，他们也在推行单元整体推进式教学，课堂所体现出来的独特魅力，深深的吸引着我，在理论的
《青海高原一株柳》这篇课文是我在参加高新区轻负高质中执教的课文。由于这篇课文与后两篇课文没有太多的联系，但为了突出我的教学特点，经过一番思考后，我决定采用一篇带多篇辐射式阅读教学。《白杨礼赞》所要表达的思想也是赞美一种树的高贵品质，这篇课文与《青海高原一株柳》真的是有异曲同工之处，所以在执教中我把这两课文联系在了一起，进行了对比学习。
整合中比较，比较中深思，这个过程，就是一个“悟”的过程。“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”。部分感悟只须选取典型的几点，感到心里，悟到深处即可。《青海高原一株柳》重点与难点就是学生能抓住关键词语体会高原柳生存的恶劣环境，和从高原柳身上折射出来的顽强毅力、敢于向命运做抗争的品格。所以在执教时我抓住课文5、6、7段引导学生重点感悟，引导学生抓关键词或者重点语句，作批注，写下体会。
生活是学生最大的课堂。通过对比学习学生能联系生活实际，找出高原柳与白杨树的化身，随着感悟的深入，话题也进一步深入。学生领会课文内容、情感、表达等方面的特点之后，达到由感性认识到理性认识的逐步提升。
当学生掌握了这种感知高原柳形象的方法之后，就放手让学生合作学习分析白杨树。就是采用读一读、聊一聊的方法，学生越读越有味，越聊越有趣，最后达到形象呼之欲出的效果。学生在日积月累中，会逐渐增强自主研读，自主建构的能力，并将焕发出强大的学习能力，对学生的成长产生深度影响。
其实，单元整体推进教学，我还在尝试与学习中，在一套以“整体提高语文素养”为精神编写的教材面前，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。