信息技术让语文教学更加有声有色有形有趣.doc

信息技术让语文教学更加有声有形有乐有趣
南雅中学 吴洋
摘要：语文课程关注学生的差异和需求，尽可能让学生主动发现和探索。信息技术与语文学科整合，通过运用声音、图像技术以及视频、影响资料，再现生动的生活场景，激发学生的学习兴趣，创造一种主动探求获取知识的环境，使学生在积极、互动的氛围中进行学习，以达到最好的教学效果。信息技术与语文教学的整合，打破了传统的口耳相传的教学模式，给语文教学注入了勃勃生机。
关键词：信息技术 语文教学 多媒体 兴趣

爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。可见，兴趣永远是促使孩子高效学习的最好动力。
从教多年的语文，总是在思索，怎样才能让孩子们对自幼开始学习、每日耳濡目染的语文保持持久的兴趣呢。我们的语文教科书，有着文质兼美的范文，覆盖社会生活的各个领域，饱含丰富的思想内涵，传承宝贵的人文精神。学好语文，不仅能能够丰富人的知识，扩展人的眼界，还能净化人的心灵，提高人的素养。我爱语文，我更希望我的学生们喜爱语文。通过日常教学中的不断摸索，我发现，合理地通过信息技术，巧妙地利用多媒体教学技术，能有效地增加语文课堂的生动性，提高学生学习语文的兴趣。
信息技术能帮助将学生日常生活中不常见甚至未曾见过的事物、现象以生动、具体、直观的声音或者画面再现出来，使学生获得无法通过语言表达出来的大量感性材料，而丰富的感性认识，又能为学生对事物的合理猜测、推理提供帮助，让他们的学习过程更富吸引力，学习的兴趣也就在无形之中培养起来。
一、巧妙运用声音、图像技术，提高语文的课堂容量
大教育家荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。可见，闻和见能让语文教学更加直观，提高课堂的效率。信息技术能有效地化抽象为具体，变枯燥为生动，将学生难以理解的内容以及对理解课文起重要作用的内容，用声音和图像展现出来，调动学生的听觉、视觉功能，用更多的的感官刺激，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。传统教学中，单凭口头表达，很多内容无法足够生动表达，通过信息技术，教师可以带领学生聆听“潮”的汹涌澎湃，可以引领他们去欣赏“春”的千姿百态，声像俱备、动静相生，学生爱学，老师乐教，语文课堂兴趣盎然。
例如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文。初中学生对文言文一般抱有畏难情绪，如果采用传统教学方式，就无法向学生很好展示文中所描绘的长江三峡四季优美风光，也无法让学生更好领略文中所抒发的对祖国大好河山的热爱和赞美之情。很多学生没有去过三峡，对三峡的景物没有形成直观认识，加上文言文语言又较难理解，单凭想象学生难以形成具体可感的形象。于是，在教学中，我运用多媒休播放长江三峡的风光，让学生随着镜头游览三峡。当一幅幅的美景展示在眼前，当生动优美的解说词映入耳帘，学生们都陶醉了，他们很想亲身到三峡美景中体验一番，于是，学习课文的兴趣就被调动起来。这时，我再满怀激情地引导学生展开对文本的解读，学习过程就能更加流畅进行，学习效果也就能做到事半功倍了。
比如朱自清先生的《春》，以诗一般的美丽语言描绘了生机盎然的春天景象。如此美丽的画面，怎能单凭语言解说？于是，我再教学之前，就广泛搜集了春天的美景照片：绿意荡漾的春草图、五彩缤纷的春花图、暖人心田的春风图、滋润万物的春雨图、快乐惬意的迎春图一幅幅展示在学生面前，特别是还有一些学生们所熟悉的校园里的春景画面，更是让学生啧啧赞叹。有了美德渲染和熏陶，再让他们和着色彩绚丽的画面、配着优美动听的音乐进行朗读，还未开始学习，学生们就已经沉浸到课文的美景中，对春天对自然的喜爱之情也在无形中被激发出来，自然，这堂课收到了很好的的效果。《济南的冬天》我也采用了类似模式，效果很不错。
在展示美丽画面时，不能缺少优美的音乐，因为声音能更好的刺激学生的感观，而在有些文章的教学中，声音起更加重要的作用，《黄河颂》一文的教学就是很好的例子。大部分学生都去观赏过黄河，没去的也在电视或者书籍上见过黄河的画面，图片的刺激作用就不那么明显，但是，朗读的作用却不可或缺。当雄浑激越的配乐响起，当厚重低沉的男生朗读响起，学生们瞬间进入情境，身体里炎黄子孙的血液沸腾起来。很多学生跟着朗读轻声朗读起来，当配乐再次响起，学生们情不自禁地大声朗诵起来。看着他们热情四溢的面孔，听着他们满怀激情的声音，我知道，这堂课成功了一半。
对于南方学生而言，《安塞腰鼓》一文的学生难在对事物认知的生疏。因为很多学生几乎从未见过类似画面，从未听过类似鼓声。而信息技术的音响效果展现出来了。我给学生播放了录像，画面热烈，鼓声激扬，鲜红的腰带飘扬在眼前，雨点般的鼓声擂动在耳边，很多学生不断点头打起了节拍。当兴趣调动起来了，学习难度就减弱了。
在语文教学中，巧妙地运用声音、图像技术，既增强了学生的感官认知，又提高了语文的课堂容量，还调动了学生的学习兴趣，有些本来生疏难懂甚至枯燥的内容瞬间变得鲜活、生动起来，课堂也活了起来。
二、合理运用视频、影像资料，增加语文的学习乐趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”一直以来，口耳相传的传统语文教学模式独领风骚，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，新鲜有趣的视频、影像资料给语文教学注入了新的生机和活力。信息技术凭借丰富的表现力，强大的交互性，深深吸引学生。它既能调动学生学习的主观能动性，又能唤醒学生的主体意识，还能激活学生潜在的创造力有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花
除了文言文以外，说明类的文章也是教学的难点所在，因为很难调动学生的兴趣。《苏州园林》一文，按照传统教学，游览过苏州园林的老师，还能有点切身感受是，没有身临其境的就只能生搬硬套、照本宣科了。对于园中错综复杂、曲径通幽的复杂结构，老师难以讲清，学生也稀里糊涂。但运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏园林美景，边聆听课文范读，耳闻目睹，亲身游历，如此一来园林的美妙自然就明白了六七分，再精读课文，美丽所在就一目了然了。学完课文后，我又采用活动课的形式，让学生以小导游的身份介绍苏州园林。站在大屏幕前，随着画面的切换，我的学生俨然成了一位熟练的导游，美词美句脱口而出。没上台的同学很有新鲜感，上台的同学极有成就感，学生个个兴趣高涨，整个课堂气氛热烈。 
在《看云识天气》一课，我将卷云、卷积云、积云、高积云的图片展示给学生看，抽象的东西一下子变得直观起来，在对比文中的详细描叙，学生就能很容易地辨别课文中卷层云、高层云、积云、积雨云的图片了，理解能力强的学生甚至能对照课文内容描画出晕、华、虹、霞的简易图案了，一篇有点晦涩有点无趣的说明文，变成了让学生们学习生活常识，训练动手能力的实践课，经过有趣的学习，需要掌握的说明文知识也扎实地掌握了。在学习《化石吟》一课，我挑选了很多古代化石的图片，离学生很远的东西一下子被拉近了距离，不再那么面目模糊。《绿色蝈蝈》的教学也采用了信息技术的辅助，我让学生看蝈蝈的照片，听蝈蝈的叫声，赏描绘蝈蝈日常生活的动画，长的课文似乎变得短了，很多学生甚至很想立即阅读《昆虫记》的其他内容了。
而学生最感兴趣的活动课上，信息技术的使用更是重头戏，必不可少。每个单元后的综合性学习，是让学生扩充语文知识，拓展阅读面、提升语文学习兴趣的好方式，我都会精心备课，让学生学有所获。如《漫游语文世界》一课，我用投影展示一个个的语文知识抢答题，让学生在竞争中学习语文知识；在《探索月球奥秘》一课中，我播放人类第一次登月的影视资料和采访阿姆斯特朗的视频，让学生切身感受上个世纪发生的故事；在《我爱我家》的教学中，我让学生挑选最能体现自己家庭幸福的照片，来了个班级晒幸福照片展，在温馨快乐的氛围中，孩子们对家庭的热爱之情很好地激发出来；在学习《戏曲大舞台》时，各路唱将轮番登场，南腔北调各显神通，学生们在开怀试唱中情绪高涨。而《丑小鸭》的课本剧表演更是不能缺少信息技术，图片展示、音响效果配合的天衣无缝，为学生们的表演增色不少。
在语文教学中，合理运用视频、影像资料，能让学生获得更多语言文字所不能表达的直观感受，了解更多课本以外的知识，更好地激发他们学习语文的乐趣，从而达到更好的学习效果。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术在改变着教育和学习方式，作为一线教师、新课程的实践者，巧妙运用信息技术将是成功教学的一大砝码，能让自己的教学更加活色生香，生动精彩。

参考文献：[1]《基础教育课程改革纲要》
[2]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[3]《 运用信息技术优化课堂教学——谈如何突破化学教学难点》
[4]《创设氛围 切实提高学生信息素养》

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