1、学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
教学内容
窗
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.品味小说精炼、含蓄的语言；学习小说中对比手法的运用
2.感悟人性的美与丑
教
学
重
难
点
重点：品味小说的语言和对比写法的运用
难点：感悟人性的美与丑
教
学
资
源
1. 回顾小说相关文体知识
2. 采用合作探究的教学方法
3. 通过为小说加结尾把握主题
预
习
设
计
窗
2、 泰格特
靠窗病人 不靠窗病人
一座美丽的花园 一堵光秃秃的墙
善良乐观 自私虚伪
热爱生活 冷酷残忍
道德高尚 卑劣丑恶
施教日期 年 4月 25 日
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入新课
自由朗读课文，思考：
1圈画文中的生字词语
2想想小说讲了一个怎样的故事
二、预习展示
1．字词积累
俯瞰（kan） 一泓（hong）
五彩斑斓 栩栩如生
争奇斗妍（yan） 气喘吁吁（xu
3、
津津有味 纹丝不动
2.复述故事情节
生：
三、人物分析
1.文章结尾说，“他只见到一堵光秃秃的墙”，你是否想到是这样的结果呢？
出人意料
2.你是怎样看这位靠窗病人的？
生：心态乐观，热爱生活
生：心地善良，关爱他人
……
同学们，今天我们一起来学习一篇小小说，顾名思义，小小说就是篇幅短小，但同样反映社会生活很深刻。 下面让我们走进澳大利亚作家泰格特的作品《窗》，看看窗内窗外究竟发生了一个怎样的故事。
教师引导：
小说三要素
人物，情节，环境
情节按其发展的过程可以分为：
开端，发
4、展，高潮，结局。
关系融洽→心生嫉妒→见死不救→只见光墙
追问：为什么会有意想不到的结果呢？
生：靠窗病人以考试描绘的是做美丽的公园。
提醒：分析人物形象要结合文中相关的情节有理有据的分析。
学程预设
导学策略
调整与反思
3.小说中出了写到靠窗病人外，还写到了“远窗的病人”，你是如何评价的？
生：自私虚伪，嫉妒心很强
生：见死不救，冷酷无情
4.“远窗病人”听着“靠窗病人”对美好景象的描述，内心发生了怎样的变化？
享受→心生嫉妒→困扰，彻夜难眠→见死不救→心情急切→内心失望。
从他的
5、心理变化中你能看出“远窗病人”是一个怎样的人？
生：……
5.小说刻画了两位病人，从“靠窗病人”身上我们看到了善良、无私、乐观。从“远窗病人”身上看到了自私虚伪，冷酷残忍。小说主要是通过什么手法来塑造人物的呢？
对比
四、主题探究
1.小说通过“远窗病人”的心理和行为的描写解释了人性的弱点：嫉妒和自私心。结尾的设置具有很强的讽刺意味，读到最后你是否受到心灵的震撼？说说你最大的感受？
生：
2.说说小说以“窗”为标题，有怎样的含义和作用？
生：
提醒：分析“远窗病人”要抓住文中关键的词句。
提醒：理清心理的前后变化，从中认识人物性格。
6、
老师补充：
欧亨利式结尾：意料之外，情理之中……
① 小说情节展开的线索
② 喻指心灵之窗，透过这扇窗，我们看到了心灵的美与丑
分析人物一定要在情节中展现，架空情节去分析人物就没有了立足点，就会显得凌乱。这一环节重点要紧扣文本（抓关键词、句理解）
学程预设
导学策略
调整与反思
四、拓展延伸
假如病房中重新来了一位病人，原“不靠窗病人”会怎么做？请你为小说续写故事结尾。
课堂总结：
让我们做一个心胸宽广，道德高尚的人
作
业
设
计
1.推荐阅读：
《警察与赞美诗》《最后一片常春藤叶》《麦琪的礼物》
2.完成同步练习《窗》
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