扑克牌在幼儿园数学活动中的妙用.doc

扑克牌在幼儿园数学活动中的妙用问题的提出： 新纲要中，幼儿园数学不再像以往一样作为一门独立的学科，而是被整合在科学领域中，这样一来，很多老师觉得数学课的连续性不明显了，在进行数学活动时有些有些茫然，总感觉孩子们的数学能力得不到充足的课时去练习。在开展幼儿园区域活动时,许多班级都专门建立了数学区或数学角，教师都大动脑筋设计了许多可供幼儿选择的活动材料。这些材料有的是很美观,但不耐用,孩子玩几次就面目全非了；有的花样繁多,但花俏不实用；有的很新颖,但取材不易；有的富有创造性,但缺乏普遍性；有的各方面都很不错,但却要教师花费不少的心血来准备。我推荐用扑克牌玩数学游戏, 扑克上有图形有数字，而且简便轻巧，玩起来千变万化，引人入胜，可以有效地培养幼儿学习数学的兴趣。它取材简易，随处可买，不需要教师费心准备；它玩法多样深受幼儿喜欢，它经久耐用不易损坏；它可单人玩、二人玩、多人玩等不受人数限制；它随时随地都可开展不受时间空间限制；它既可在区域活动开展又可在课堂教学中开展不受活动形式限制等。 问题的解决策略： 数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望，玩固然重要，玩具更为重要”。这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。在材料的选择时还要注意所选材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉价的实物，因地制宜地将现实生活中的材料当作数学材料。在我们的日常教学中，倘若我们能善于利用扑克牌，它们也会给我们的数学活动带来不一般的欢快和轻松，幼儿通过操作扑克，来玩数学游戏，不仅能让幼儿在玩中认数、数数、辨色、比大小、识图、认相邻数、加减运算等，还可以按某种特征分类和有规律的排序，将枯燥、抽象的数学知识生活化、游戏化，让幼儿玩得轻松，学得愉快。一、轻松认数，简单易学 孩子的思维以形象思维为主导，直观、形象的图片是他们所喜爱的，于是在教孩子们认识数字时，我便选择了颜色鲜艳又很常见的扑克牌,以玩扑克牌为主题，展开教学。例：认数游戏： 取1-10的扑克牌，让幼儿随意抽出一张，如“红桃6”，观察牌中有几个图案？用数字几来表示？在游戏中幼儿边出牌边看图案，边数数，这样反复看图、数数、认数，使他们对10以内各个数的图案数量，数字的含义有了清楚的认识。对数字有了了解以后，可以让幼儿两个两个或几个人为一组，进行比大小的游戏。幼儿各执若干数量的扑克牌，然后背朝上放于桌面。每次大家出一张牌，看谁的牌大就为胜利。 二、分类别：引导孩子概括事物特征 如何锻炼孩子们从概括事物特征的角度进行分类呢？扑克牌的4种花色就可以很好地利用一下。例：“找朋友”。可以先引导孩子在牌中自由地寻找一样的牌，可以是一种花色，也可以是同一数字，还可以是带人像的，找好后要孩子说出理由。这属于较为简单的一次分类。熟悉这个游戏以后，老师可以提升难度，要求幼儿找出所有的红桃，或者所有的黑梅花等。这就是二次分类。再上升一个难度，就可以让幼儿在一副扑克牌中找出黑桃4，或者红桃A，这就是三次分类了。为了增加游戏的趣味性和竞争意识，幼儿还可以两两对战。每个幼儿各执半副牌，老师说出要求，如：红桃，幼儿就迅速的把自己牌中所有的红桃给找出即为胜利。 三、变组合：理解组成，练习加减 一个数字可以由不同的数字组合而成，比如5可以分成2和3，也可以分成1和4。通过扑克牌让孩子了解数字组合的不同变化，就能增加孩子对组成的理解。例：“凑数”。规定一个数字是基本数，比如“10”，游戏时一方先出一张牌，例如“2”，另一方要拿出一张“8”凑成“10”。 等孩子对数的组成很熟练的时候，就可以对孩子进行10以内的加减了。两名幼儿手持相同数量的扑克牌，先说好进行的是加法运算还是减法运算，然后同时亮出一张牌，谁先说出得数，两张牌都归谁，最后多者为胜。还可以几个孩子一组，比快慢、比对错，10以内的加减在玩扑克牌游戏中就能完成，孩子们学得轻松、快乐。 四、传统游戏：培养幼儿的逻辑思维 其实传统的扑克游戏玩法中包含了许多的数学知识，需要孩子有较强的逻辑思维。所以我们老师只要正确引导，幼儿就会在游戏中有许多的收获。例如每个幼儿在出牌时要先进行理牌，这就是一个图形的分类活动，然后幼儿会拼凑同花顺或者对子，这就需要幼儿有一定的逻辑思维能力，在出牌的时候则是要考幼儿的大小辨别能力。出牌的技巧又需要幼儿需要良好的布局和应变能力。所以传统的扑克游戏是十分全面、综合的数学游戏。 注意的问题：需要指出的是，孩子存在个体差异，无论哪种方法，我们都应应该根据孩子的年龄和理解程度，适当地降低或增加难度，切莫操之过急，反而使孩子失去兴趣，失去了扑克牌教育的目的。