初中英语课堂教学有效性的思考.doc

初中英语课堂教学有效性的思考十六中学 毛芝燕近一段时间，我觉得在我的英语课堂上，学生上课倦怠、求知欲望不强、学习的效果较差，我找好中差学生分别进行了谈话，了解学情，倾听学生的心声，通过比较和反思，我觉得，下学期，我将从四个方面提高英语课堂教学有效性，现在跟大家做一下汇报，希望得到各位领导和同事们的帮助。 一、营造轻松愉快的教学氛围，构建“我要学”的基础。 知识必须通过学生的主动建构才能获得。营造良好的英语教学氛围，是提高中学英语课堂教学的前提。罗杰斯说：“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师要了解学生的心理特点，关注学生的思想，善于激励他们。让学生在愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地预备开始学习，引发学生的求知欲。在这一过程中，教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，要经常让他们有表现的机会，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，变“要我学”为“我要学”，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。二、精心设计教学任务，变“苦学”为“乐学”。要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感爱好，学生一旦对英语感爱好，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。” 教师应了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。在教学中教师要为学生的知识建构提供空间上的便利。这里的空间主要是指学生座位的安排。以前的编排座位往往是“秧田式”，每个孩子安静地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教师提供的学习内容和材料，这使得学习经常被视为孤立、个体化、相互存在竞争的活动。而李桥中学、成效中学是把学生“圆桌式”编排，将学生划分为若干小组，非常方便于学生彼此进行交流、倾听、思考、争论，从而更有效地完成对知识的建构。三、精心设计丰富多彩的教学活动。 教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于练习学生“用英语思维”，引起学生持久的学习爱好，从而加深理解和记忆。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。教而得法，学生才学得有趣，学得灵活，学得有效；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学。这是学生两极分化的重要原因。因此教师要精心设计课堂教学活动，以正确的教育观、质量观来面向全体学生，以促进学生全面发展。课堂活动的设计要有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会；而且教师以不断变换的角色，启发不同层次得学生都能积极投入到教学活动中。 教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。其中，时间的把握最为重要，因为同一种活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。为此，教师要扮演好各种角色，给学生清楚明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力。 四、促进学生的主动参与，体现学生的主体性。 课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生把握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“教不为了不教”的目的。但在实际教学过程中，我们所面临的问题是班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。因此在英语课堂教学过程中，教师应做到1、充分预知学生的认知水平，精心设计effectivetask2、积极创设教师的示范空间，有效获得studentsoutput3、主动寻求生生互动的契机，合力形成learningcommunity五、积极陪养学生获得对该学科学习的积极体验与情感 积极的体验会使学生不断产生浓厚的爱好和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。 让每一个学生都感受到成功的喜悦。学生只有对学习布满信心才可能喜欢学习。而使学生布满信心的最好办法是让他们在学习上感受到成功。为此我们应做好两件事：一是因材施教，针对学生在学习能力、基础知识、智力水平方面的差异，实行分层教学，使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展，都能感受到“学有所得”。上课时简单的英语对话、复习性练习，由基础较差的同学回答，以调动其学习爱好。对难度较大的、创新性练习，则由基础中上的同学回答。二是引导学生用所学知识去解决一些实际问题。爱好的源泉还在于运用知识去解决问题，我们促使学生在生活中运用英语，如开办英语角、举行英语演讲比赛、开办英语小报，让他们从中感到“学有所用”。 六、加强有效的课堂教学治理，保证课堂教学的高效。 为了提高教学效益，一些教师尝试运用了不少新的教学方法，但是成效并不明显。原因是忽视了课堂教学的治理。科学的治理是保证课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。假如能够改进教法，施行分层次教学治理，进行目标教学治理，积极的加以引导，引导学生紧紧围绕教学目标展开思维活动，才能保证课堂教学的实效。 总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的爱好爱好，注重教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能构建高效的课堂。4