小学数学教学中转化学困生的体会.doc

小学数学教学中转化学困生的体会 怎样转化数学学习上的学困生，是我们每个数学教师都必须认真对待和研究的问题。我个人从学生的思想转化入手，改进教学方法，收到比较好的效果。 一、和学生沟通感情，给学生树立信心 教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，做梦都想进步。但是他们由于各种原因造成了成绩差。比如：父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻。对于教师来说，对学生要作具体分析。因此我平时主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的情况。并在生活上给予足够的关心，经过家访，尽量争取家长的配合。有些个体户，早出晚归，无暇顾及孩子，我就将这些孩子组成学习小组，不但辅导他们的数学，而且对他们进行思想教育。我还注意了解每位学困生的情况，不鄙视、不讽刺、不挖苦他们，课间课外努力寻找他们身上的闪光点，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。此外，我不放过任何对学困生的激励，每当他们成功地独立完成一道作业，合理地回答提问、测验中取得小小进步的时候，都及时地发现并加以表扬，让他们经常感受到学习的成就感，体验学习的快乐。渐渐的培养他们对学习数学的兴趣。 二、理解、尊重、善待学困生 学困生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，他们渴望受人尊重，被人理解和关心，渴望能融入集体之中。如果满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。我经常想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是差生”的心理转变成“我并不比别人差，我也有被老师和同学发现的许多优点”。从而树立自信心，不再消极地面对人生。 在日常教育中，我注意亲近学困生，拉近师生距离，对他们少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样学困生就会向老师打开心灵之门，转化也水到榘成。如果教师对学生抱有较高期望，与学生相处时的心理气氛也比较和谐、融洽，在这种气氛下，教师对学生会更信任，会给学生更多的言语鼓励，而且会用微笑、注视、点头、手势、关注性接触等方式进行鼓励。这时师生之间与教学有关和无关的相互作用更为充分，教师更容易让学生有机会学到更多的东西，并且在回答问题等方面给予学生以充分自我表现的机会。同时，教师对学生的注意，赞扬和批评的方式，也都表现出积极支持的倾向。很显然，积极期望必然会导致好的教育效果。 三、根据数学科的特点，采取科学的教学方法 数学是一门科学性很强的课程，要求学生大量的反复模仿，训练应用。但大多数学生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天都是写和算，感到枯燥和厌烦。针对这种状况，我采取如下方法： 1、活跃课堂气氛，激起学困生的学习兴趣。学困生上课时注意力往往不集中，我就将教材化难为易，化多为少。精讲多练，用较短的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于害羞，往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，或请他们到黑板上写有陷阱的而他们又写对的算式，或背诵他们已经背熟了的概念。当他们回答正确时，我总是面带笑容说：“你又有进步啦”，“很好”。他们往往都非常激动。常此以往，学困生开口的习惯慢慢就培养起来了，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧的心理。为了延长学困生上课专注的时间，我常常结合知识点做些游戏，讲数学故事等等，课堂上将好生差生搭配起来，进行集体，小组，双人活动训练，集中学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。 2、借助集体的力量，感染学习。根据班级学生的特点，将学生分组，进行合作学习，每5人一组，优、中、差比例为2：2：1。尽量使小组的成员在性格，个性特点、个性特征，学习成绩、兴趣爱好等方面互补兼顾。为了调动同学们的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，实行小组长轮换制。将小组任务落实彻底，合理分工，责任到人，在轮换开展活动过程中，让好、中、差生都得到锻炼，特别是让学困生得到帮助和提高。 3、督促学困生课后复习。对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己学习上的错误及时改正，而且养成他们按时交作业的习惯。轮到数学早读，让他们背诵公式和有关概念，每单元结束后，帮助他们归纳重点及有用的资料，并及时检查及时反馈，以免造成新的更大的差距。 4、要求学困生课外多阅读，扩大知识面。首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀。然后选择一些通俗易懂，有趣的数学读物让他们阅读，比如：数学大世界、数学大王等等。当他们用自己的数学知识看懂一两本书籍后，尝到甜头的他们会继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们的数学兴趣，扩大了数学的知识面，也学会用数学解决生活实际问题，丰富了知识，还为学好数学打下基础。 这是我在教学实践中的几点体会，只要我们敞开博大的胸怀去接纳每一位学困生，用教师心灵的阳光去打开学困生冷漠而紧闭的心灵大门，用教师高尚的人格与情操去陶冶学困生，帮助他们建立起自信心，他们就能迈出与同伴同步，与时代同步的前进步伐。 小学二年级(上）体育教学计划学生情况分析 二年级的学生处于生长发育的初期，运动系统发育还不成熟，处于发展期，运动能力较低，身体各部分肌肉发展不平衡，上下肢协调性差；他们活泼、好动、自制力较差，采用情境教学、游戏化教学等可以充分调动他们的学习积极性，使他们集中注意力。学生的想象力丰富，富有创造性，教学中，教师可以让他们积极模仿、开动脑筋、主动练习，从而达到学会知识的目的。教材分析 教材内容是以学生为主体，选择以发展基本活动能力为主的锻炼活动和游戏。教材内容强调学生的兴趣，并能有效地落实小学体育的目标。具体的教学内容，以游戏为主，分为基本活动和游戏。在基本活动中有一些简单的技术动作，也大都以游戏作为手段和方法进行教学。其中包括：基本活动：排队活动、基本体操（徒手的和使用轻器械的）、走、跑、跳跃、投掷、攀爬、跳绳、韵律活动（包括简易舞蹈）。游戏：奔跑游戏（多种移动、躲闪、急停）、跳跃游戏（各种跳跃等）、投掷游戏（各种挥动、抛掷等）和球类游戏等。这些内容强调以“活动”为主，所有教材内容均以多元化活动为主，教师在教学中应该自行选择和组合，灵活有创造性地安排课堂内容。教学目的要求 运动参与：学生积极参加各种游戏活动，认真上好体育课。 运动技能：初步掌握一些简单的球类游戏、基本体操、韵律活动的动作方法。 身体健康：学生能注意自己正确的坐、立、行等身体姿势，知道身体各部位名称及自己身体的变化，发展柔韧、反应、灵敏和协调能力等素质。 心理健康：与同伴一起参加体育活动和游戏，充分展示自我，体验成功或失败的心情。 社会适应：在游戏活动中遵守纪律，尊重他人，不妨碍他人游戏，能与同伴团结合作。 各单元重点难点 纠正眼保健操、学习广播体操 30米快速跑、前滚翻的学习 教学措施 1.认真备课，精心写好教案，不备课，无教案不准上课。 2.认真学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。 3.根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具、教师不准旷课、丢课的因故不能上课，必须经校领导同意，做好妥善安排。 4.在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对孩子能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。 5.教学原则，教学方法的运用要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学的安排好，密度和运动量。 6.教师要注意衣着整洁，举止大方，教态严肃自然，注意精神文明的建设，并在课前3分钟前换好衣服。在上课现场等候上课。 7.认真做好学生的学期、学年体育成绩的考核和评定，重视资料的积累和保管，并且定期进行科学的分析和归纳，指导和改进教学工作，不断提高教学质量。 8.教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用并且经常做好他们的培养和训练工作，是他们真正的起到教师助手作用。 9.教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生，一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并做好妥善处理。小学体育课程标准当前是：全文显示 小学体育课程标准一、课程性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。二、课程价值 在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。（一）增进身体健康通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。（二）提高心理健康水平 体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。（三）增强社会适应能力 与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。（四）获得体育与健康知识和技能 体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容：1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力； 2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；3.运动中的安全防范能力；4.在野外环境中的基本生存能力； 5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。 三、课程基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技能，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长。（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。在体育课程实施过程中教学内容、教学方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位 体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生情感体验。从课程设计到到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 (四)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 让每一个学生都从学习中受益，是基础教育的根本任务，也是学生的权利，同时也是贯穿体育课程的一个基本理念。 人的体能和运动技能状况与先天遗传有着极大的关系，每个人的运动需求和表现也各不相同。体育课程充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并以此确定学习目标、学习内容、组织方法和教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生从中受益，以满足学生自我发展的需要。四、课程标准的设计思路 （一）根据课程目标与内容划分学习领域 体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体育的特点出发，吸收我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目标特点构建体育活动内容体系。 （二）根据学生身心发展的特征划分学习水平 儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更大、时间更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响。因此，体育课程标准根据学生身心发展的特征和体育学习特点，将小学划分成三级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标。水平一相当于小学12年级、水平二相当于小学34年级、水平三相当于小学56年级预期达到的学习结果。 （三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标 体育课程标准中运动参与、心理健康和社会适应三个学习领域，要求学生在掌握有关知识中、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这就使这方面的学习目标由隐性变为显性、由原则性变为可观测性的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察与评价，从而判断教学活动的成效，有效地保证体育课程目标的实现。 （四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性 对课程实行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的自主性，是我国课程建设和改革的一项重要成果。按照三级课程管理的要求，体育课程标准规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。 （五）根据课程发展性要求建立评价体系 教育的成效要通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向。体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。但课程标准并没有对如何评价作出统一的规定，只是要求教师根据体育课程标准确定的范围和原则去探索。 二年级课程目标 通过体育课程的学习，学生将： (一)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； (二)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； (三)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； (四)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； (五)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。学习领域目标 （一）运动参与目标 1.具有积极参与体育活动的态度和行为； 2.用科学的方法参与体育活动。 （二）运动技能目标 1.获得运动基础知识； 2.学习和应用运动技能； 3.安全地进行体育活动； 4.获得野外活动的基本技能。 （三）身体健康目标 1.形成正确的身体姿势； 2.发展体能； 3.具有关注身体和健康的意识； 4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。 （四）心理健康目标 1.了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系； 2.正确理解体育活动与自尊、自信的关系； 3.学会通过体育活动等方法调控情绪； 4.形成克服困难的坚强意志品质。 （五）社会适应目标 1.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德； 2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。