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小学英语教学随笔
1. 小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径：
一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。
  我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。 二、创设情境，角色扮演。
  英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。。
三、反馈信息、即时巩固。
  英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。
2. “Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
3.朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。　二、朗读能够帮助学生记忆词汇。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。 三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。
4. 在英语教学的评价中，我们应该坚持和贯彻以下几个原则，从而使评价落到实处，并真正发挥其应有的作用。一、主体性原则英语教学评价应该以学生为主体，面向全体学生，调动全体学生的积极性；同时，尊重学生的个体差异和个性特点，使每个学生都能积极地参与评价活动。学生既是被评价的主体，同时又是开展评价的主体，可以通过采取自评、互评、小组评等多种形式开展评价。2、发展性原则评价应该更关注学生的成长和发展。应着眼于学生的进步，促进学生主动地和自觉地发展。教师在进行评价时，要考虑学生的个体差异，用发展的眼光看待学生的进步与尝试。3、激励性原则评价过程应该多鼓励、多让学生尝试、关注保持学生的自尊心和学习兴趣。教师应及时了解学生的学习状态和努力程度，充分调动学生的智力因素和非智力因素，通过评价让学生体验到学习的成效，树立自信；激励学生敢于评价、善于评价和乐于评价。另外，在英语评价过程中应该防止形式化，不要一味的用Good. Excellent.等来评价，而要对学生的具体学习行为做出相应的细致评价。小学阶段主要是培养兴趣和习惯，因此，教师要防止过分注重考试，而忽视其他相关能力的培养，对学生的英语学习产生误导。在课堂中教师可借助于手势、表情等予以形象评价，同时对学生的积极、进步表现予以鼓励，并通过一系列的活动让学生体味到成功和喜悦，使评价的积极作用得以积淀，在有些时候，教师还可以延迟评价，对学生做出期待，取得更大效果。
5. 低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了
6.自主学习的目标定义为1：在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。
这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。有一个叫梁云的学生变化最明显。
7. 经过一个学年的小学英语教学工作，我发现小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望。我教三A的Unit1中“动物”单词时，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教学三AUnit2中颜色的单词时，第一次我请八个同学每人画一种颜色，边画边请同学用英语说颜色的名称，如果说对了奖给他一颗“种子”来肯定他预习的效果。第二次上课时，我又叫八个同学穿所教的八种颜色的衣服，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱Colour之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫他们唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。
8.如何更好的利用学生的课后时间把学生被动的学为主动呢?于是我由原来的课后任务为课前任务。我把第二天要学生的内容提前告知学生下达总任务。下达的任务首先要面向全体学生，其次难易程度要适中，让学生“跳一跳就可以够到”，如果太难学生就失去了学习的自信，太容易学生就没有茅塞顿开后的成就感了。任务还要有学生可以发挥的空间。在学习“4A Unit9课时一”时要求学生?找一找和本单元有关的已学知识。?找问题，并试着解决问题。可以是不会读新单词，但必须要求会拼写。对于这些任务学生就要了解Unit9的大概内容，学困生可以找所学单词“hot、hungry、thirsty、cake、coat、sweater”等单词，优等生的发挥空间就更大了“I'm hot. What would you like? a glass of milk 、Good morning”等等。他们会主动的寻找疑难问题，积极参与并探索答案。上课时在学‘thirsty（渴的）’这个单词时，有的同学就会说：“老师，这个单词可简单了就是在‘thirty（三十）’中间加个‘s’。”其他的同学立刻向他投去了羡慕的眼光。
9.英语课也就是英语语言实践课，语言实践需要对话操练，通过小组合作学习的英语课堂含有极其多的对话机会，在这样的教学形式下大部分学生才能从真正意义上参与课堂，这正是语言实践能达到的一种理想境界。传统的班级授课制座位形式多数采用秧田式的结构，高大的讲台使得教师和学生之间产生了无形的距离感。于是我将讲台移开，学生按六人小组结合，优等生、中等生、学困生均等的分到每个小组。小组的划分以及明确的分工使得原本比较分散的学生凝聚成了一个个小团体，每个小组就好比一个浓缩的英语课堂，学生练习英语的机会增加了，特别是在学习每个单元巨型操练部分时，合作气氛相当热烈，教学再也不是教师和个别学生之间的活动，学生再也不是课堂中的配角甚至是旁观者，学生的主体地位得以充分体现。例如在教授“4A Unit9 C Work in pairs ”时, 我给学生的课前任务是：‘以需要帮助的人为主题设计小对话。’这可让学生们抓住了SHOW一次的好机会了，他们小组之间共同讨论，个个出谋划策，小组长分配小任务，忙的不亦乐呼。
10.在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。 形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。 "悬梁刺股"式的学生方法毕竟已经过时，没有"芒"，学生照样能学好英语。快乐的教学手段在英语教学中将发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每个学生都能掌握英语。