1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程
教学设计模板
课题摘要
学科
数学
学段
小学
年级
四年级
单元
方向与位置
教材版本
北师大版
课程名称
去图书馆
一、学习内容分析
1.教材分析
学生在学习本单元之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。
2.学情分析
四
2、年级本学期共有29人。经过一段时间的接触，我对我的学生有了一定的了解。我班学生总的说来，班上同学成绩较为平衡，只有几个不合格现象。大部分同学学习习惯良好，学习积极性也比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；能较好地完成学习任务。但不足的地方就是有部分同学不太爱举手发言，另外学习方法不当，或者学习习惯较差，上课也没有及时跟着老师的思维来，致使学习效率不高。造成作业不能及时上交的现象，积年累月，从而导致学习基础薄弱。
3.教学目标（含重难点）
教学目标：
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能简单的描述路线图。
教学重点与难点：
根据方向(任
3、意方向)和距离描述简单的路线图。
二、教学环境选择
简易多媒体教室
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一、导入新课
1、在前面我们已经学习了有关方向的只是，谁能说一说你学会了哪些有关方向的知识？
2、出示主题图，请同学说一说以商场为中心，图书馆、笑笑的家、医院、游乐场、报刊亭分别在商场的什么位置？
PPT出示主题图
二、探究新知
1、探究描述行走路线的方法
（1）、课件出示从笑笑家到图书馆的行走的路线示意图，怎样说清楚笑笑要走的路线呢？想朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里拐弯？
（2）、启发：从教材提示看，要描
4、述行走路线，必须抓住那几个因素？
追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答。
设疑：（课件出示：笑笑 向 （方向）走 （米）到 你能用这样的句子填一填吗，说一说笑笑的行走路线吗？将行走的路线画一画，再填一填，说一说。
学生动手画一画，然后说一说。
（3）、小结描述行走路线的方法：
①、先画一画行走路线的示意图。
②、找出三要素：方向、距离、途径的地方。
2、探索、比较、描述往返路线。
（1）、刚才，我们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，那么，笑笑接完书后，又是怎么回家的呢？
谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离和途径地方的这三个要素
5、哪些变了,是如何变化的？哪些没变？
（2）、画一画、说一说、填一填。
学生完成后交流。
对比、小结：描述往返路线时，路程没变，方向和途径的地方的次序变了。
（3）、同桌互说，一人说去的路线，一人说返程路线。注意听清楚方向、距离和途径的地方。
课件出示flash动画，演示笑笑行走路线
三、巩固练习
1、完成教材62页“练一练”的第1题。
2、完成教材62页“练一练”的第2题。
3、完成教材62页“练一练”的第3题。
4、完成教材62页“练一练”的第2题。
PPT出示答案
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问 □书面练习
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
教材62页“练一练”的第1题。
教材62页“练一练”的第2题。
教材62页“练一练”的第3题。
4教材62页“练一练”的第2题。
六、备注
1教学目标控制不得力，由于多媒体让教师脱去了边讲边板书的模式，因此课文教学的知识点会切换较快，学生思路跟不上就容易产生，因此要控制教学的时间和速度。
2教学目标实施不理想，对于信息化软件操作有时候还是陌生，会出现教师耗大量时间在软件操作上，因此熟悉软件操作很重要。需要提前掌握所要使用的软件。
七：他人评议
PPT制作可适当加入图片，增加趣味性。
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