我家住在大海边教案.doc

教材分析
　　《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。 　　 教学目标　　 1、认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。　　 2、复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。　　 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽, 培养学生热爱大海的感情。　　 4、 初步培养学生搜集材料的能力。　　 教学重点　　 1、认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。　　 2通过生字的学习，积累识字方法。　　 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。　　 教学难点　　　　 激发学生对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。　　 教学流程 　　一、情境导入，激发兴趣。
　　　1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。
　　　2、请小朋友们打开课本，师展示指导看图： 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们 就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题）
3·师边写生边读，师范读注意停顿，生听明白后齐读　　 　　二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。　 过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？(生回答，师肯定）　　 （一）、请同学们自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？　　　 1、 自读小诗。 2、同桌互读，正音。　　　 3、 师范读。 　　　 4、 指名读。评价。　　　 5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。　 　　 （二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！那谁来告诉老师海边都有什么呢？生回答　　　 1、师出示准备的的词卡，生说一个出示一个。月亮湾、打鱼船、老爷爷。　　　 2、 小老师领读。　　　 3、 小游戏“给字宝宝找家”：指名上黑板演示，区分“湾”和 “弯”。湾：海浪冲击着海岸把海岸冲得像弯弯的月亮，这样的地方就叫“湾”，他是和水有关系的，所以这个“湾”字一定要带三点水。 把“弯”送回《小小的船》中。　　　 　　 （三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（出示小黑板识字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。　　　 1、 找字并自由读。　　　 2、 同桌互相读，互相帮助。　　　 3、 开火车读读。 4、 找找看有没有长的像的一组字？引导生回答：住、位、他 　　　　　 　　　　　 板书：住位他 生观察有什么发现，单人旁变红色，表示与人有关，想想还有没有这样的字? 如: 什 你 位 佳　　　　　
5、再看看哪些字是一家人可以拼在一起组成词语？月亮湾、故事、说不完。　　　　　 　　　　　 师评价：找得真准。注意：故事后面的事读轻声。试着读读。说不完：》像这样的形式做相关练习，出示小黑板。
6、师再出示：条 位 先读再想想除了课文中说的谁能再仿照着说说，补充扩词。 　　　　　 　　　　 　　　 　　　　 　　　 三、 回归课文，有感情朗读，感悟月亮湾和大海的美。　　　　　 1、师过渡:今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。 　　　　　 　 　　 　　 月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上看大海、做游戏，放眼望去，大海仿佛就在我们眼前——你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过朗读把喜爱之情表达出来吗？ 　　 2、 有感情朗读。　　 （1） 自由读。 （2） 指名读，其他同学闭眼想象。评价， （3） 大家齐读。3、这么美的诗老师已经把它背下来记在脑海中了，你们能吗?来跟老师一块试试背诵吧。　　 【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。最后在熟读中成诵。】　　 　 　　 5、过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。　　　　　　 五、总结。　　 这节课我们就读到这里，课下还可以接着读，争当诵读小能手。
课后反思　　 《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面 　　 1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。　　 在尝试理念的支配下，我充分利用多种方法，采用师生互动、小组讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。使学生感悟到大海的美丽，并能做到随文识字迅速准确记忆生字新词。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题。 　　 2、 注意了以读为主的训练主线。　　 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵 美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读， 使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境界。