部编人教版一年级语文上册(全册)教案.pdf

我上学了教学设计课前准备1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。（教师）2.准备长城、天安门的宣传资料片、爱我中华和上学歌的歌曲。（教 师）课时安排1课时。教学过程一、活动导入，师生间增进了解1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。（板书：我上学了）我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和 老师一起读出它的名字-语文。2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互 握手，然后介绍自己。设计意图：减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻 松的情感基调。二、观察插图，进行爱祖国教育1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。（1）播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。（2）学生根据课件提示，自由交流：来到天安门，我看到 ，我想说1(3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广 场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十 分庄严的仪式。2.了解各个民族，进行民族团结教育。(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进 行自我介绍。(4)体验活动：教师播放歌曲爱我中华，全班同学相互拥抱。(5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温 暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为 我们都是中国人。(板书：我是中国人)3.引读句子，抒发爱国情感。(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为一一我 们是中国人！(2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮 的校园，我们骄傲，因为一一我们是中国人！设计意图：对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，本环 节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。三、图文结合，进行爱上学教育1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的 感受读一读一一我是小学生。(板书)2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读 着儿歌，我们一起来读一读吧。3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。2(2)“早，早，早”的“早”为平舌音。(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你怎么知道的？学生 汇报过程中教师相机指导朗读：(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。(2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？带着好奇的心情读第二句。(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(教师趁 机讲学校规定的上学时间和放学时间)(4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会 在学校里有更大的收获。(5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什 么呀？(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。5.齐读整首儿歌。播放上学歌，学生学唱。设计意图：一首上学歌将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同时让 学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐于诵 读。四、讲解示范，进行读写养成教育1.出示小故事，激发学生的兴趣。师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它 带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故事)师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写 字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时 间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天 能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊!32.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。3.教师示范，学生跟着做。读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边 一拳。(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多 三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵 在下面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下面。(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可 以了。(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。设计意图：以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重 要性，知道保护视力需要正确的读写姿势。在此基础上，通过观察插图、教师的 讲解示范、学生动作纠正等活动，引导学生初步学会正确的读写姿势，养成良好 的读写习惯。五、交流展示，进行热爱语文教育1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有 趣的故事？回想一下。2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说 清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看 看同学哪里讲得好，向他学习。4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。设计意图：学生在自由交流的过程中，容易产生互动学习的效果，教师的点 评既能激发学生继续努力学习的愿望，又能促使学生成长。1天地人4教学设计设计说明语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活 动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未 形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识 字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。课前准备1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2.预习生字，做字卡。（学生）课时安排1课时。教学过程一、激趣导入，认识“天、地、人”1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右 手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗？比如我说左，你对右。3.（教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是一一人。（板书“人”）设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩 子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。二、欣赏童谣，认识“你、我、他”1.播放童谣视频。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的 啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他,你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。52.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名 同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内 进行交流表达。4.教师板书“你我他”，学生认读。设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不 同含义。三、利用字卡，认读生字1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当 小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察 字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天二(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“I”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”,合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“彳”。(2)“加一加”的方法识字。左边是F”,右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。6(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“彳”，“地”与土有关，所以是“”。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。天下一绝”或者春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“彳”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字 是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能 力。四、游戏巩固，课堂总结1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和 地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造 句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。2 金木水火土教学设计设计说明这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗 朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识 7字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教 师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字“，获得识字过程的丰富体验。课前准备1.生字卡片。（师生）2.本课生字相对应的图片。（教师）3.课件。（教师）课时安排1课时。教学过程一、音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听3遍。3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放金木水火土视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是 充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了 事半功倍的教学效果。二、自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反 复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作：（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？（六七 八九十等）8(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行 代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行中“天地分上下“，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为 地。我们就生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古“，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从 古代照到今天，永久不变。5.齐声诵读。设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必 然实现水到渠成的教学效果。三、合作学习，识记生字1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它 们？2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设：(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下的字理演示动画。(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了 下”。教师相机出示上、下的 字理演示动画。(3)“四”和田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“就是四。(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记-个“工”人腰里挂着一把折尺()o3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词 语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的 想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。91.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书 本一尺远；手离笔尖一寸远)2.认识田字格：(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助 手，它的名字叫田字格。(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听 田字格的自我介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部 分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和 竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格“四部分。(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上”。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书 空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿 书空。(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每 一个笔画占田字格的什么位置。(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的 什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位 置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写 姿势)(6)教师巡视，对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须至U位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书 写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。3 口耳目 教学设计设计说明古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用 文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形,了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设 计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活 动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。课前准备1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。（教师）2.生字卡片，学习卡片。（学生）课时安排1课时。教学过程一、创设情境，激趣导入1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器猫有一个神奇的宝 贝一一“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐 上时光机到古代去看一看。2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。“一年级学生活泼好动，富于幻 想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学 习的“良方二、学习生字，掌握音、形、义(1)课件出示“手、足、口、耳、目的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：目：教师出示“目的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找 出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片“足”和足的字理演变图，说一说“足的 字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足并扩词。(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这 个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨 指导。(2)汇报交流。预设：口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。用一用。“口”一一口水、开口、口袋等，我能用它说一句话一一看到红 烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边 的长竖下面出头。用一用。“耳”一一耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话一一我很喜 欢吃木耳。手：数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。“手”一一左手、右手、双手等，我能用它说一句话一一我有一 双能干的手。4.游戏巩固。(1)连一连。将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说，看谁说得正确。先在 自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上 连。(2)游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的 朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行 交流表达。设计意图：语文课程标准强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文 学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感 知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。三、朗读小文，认识“站”“坐”1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的 呢？6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请 学生对照图画说一说小短文的意思。设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜 欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生 兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。四、指导书写1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下 格、右下格。2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生 观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横 是长横，写在横中线上。设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分 写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书 写奠定最坚实的基础。五、拓展延伸1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱 护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。4日月水火教学设计设计说明象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特 点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解 象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主 探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。课前准备（师生）2.本课生字相对应的图片。（教师）3.课件。（教师）课时安排1课时。教学过程一、谈话激趣，看图导入导入：汉字家园新来了 8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的 小朋友才能找到它们。设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学 习的主观能动性。二、图文结合，引导识字1.学习“日”字。（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文”），引言：这是我们要认识 的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小 手画一画它的样子。（日）（2）教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？预设：我知道日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我 会写“日”字的笔顺：一。2.学习“月”字。课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文“”），引导学生仔细观察，交 流：你有什么发现？（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。）（2）交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮一一天上 的月亮弯弯的，像小船。三月四日一一我的生日是三月四日。3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形 字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方 法。设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主 动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习 其他生字做好铺垫。三、合作学习，教师点拨1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6 个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？预设：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的 字理演示动画。(3)我找到了“火工古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石古时候的样子。教师相机出 示“石的字理演示动画。(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字 理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画 自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的 点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。四、融会贯通，反复练习1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。162.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另 一名学生猜一猜是哪个字。3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的 话。设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游 戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的 认识。五、指导书写，掌握笔顺1.强调书写习惯。2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难 度？4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的 位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书 写姿势。）7.教师巡视，对个别学生予以指导。设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法 指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉 字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。5对韵歌教学设计设计说明语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童 的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们 利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，17图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识 字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。课前准备1.制作课件。(教师)2.预习课文。(学生)课时安排1课时。教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子 对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们 的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子 对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的 资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)认识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”“山”“虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这 是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)交流画了哪几个生字。18(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观 察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)学生发表感想。小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。(1)出示最后一句，指生朗读。(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山 清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。说一说：()的桃花，()的柳树。齐读最后一行。去掉“对”字再读。个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密 地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效 避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。三、加强巩固，写字教学1.开火车读生字。2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。193.读要求写的生字。4.指导书写。(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字 第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。(4)教师范写，学生观察。(5)学生练写，交流反馈。设计意图：语文课程标准明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天 的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在 起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散 发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵 歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能 极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。第一单元口语交际指导方案“我说你做”教学设计教材分析20有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做。通过游戏，学生在说话和听话的过程中 进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和 要求。2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。（重点）3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。（难点）课前准备提前放置在办公室的一本书。（教师）课时安排1课时。教学过程一、创设情境，导入新课师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！师（故作镇静）：好吧！XXX,请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜 子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你 帮我取回来。生1：（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。）师（故作轻松）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左 上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。）生1：老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：他怎么找得又准又快？生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？21生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本 没记住。师（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？生L老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话 都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要 想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。（板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。）设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立 足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实 的基础。二、继续情境，明确要求师：刚才在XXX取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子 上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家 看看，你们摆放的位置一样吗？生（相互查看，摇摇头）师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿 没听清楚。师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点一一生（齐声读板书内容）：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做一一语文书 放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练 习本上。（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。）22设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历 中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。三、游戏活动，戏中明理1.第一轮游戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都 放进书包里。（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。）2.第二轮游戏：同学说，大家做。生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3.第三轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对 的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简 单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导 中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。四、活动总结、拓展延伸师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分 享吗？生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能 知道别人要我们做什么。生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话 声音小，别人就听不清楚你在说什么。生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。（师指黑板，全班齐读板书。）师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总 结的活动秘诀告诉他们啊！23设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做的方法，将整个活动延伸至 生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。语文园地一指导方案教学目标1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。（重点）2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用 字的准确性。（难点）3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。（重点）4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背 诵古诗。（难点）5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在 家不要轻易给陌生人开门的安全教育。6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。课前准备1.带有插图的课件。（教师）2.“六、七、八、九、十”字卡。（学生）课时安排1课时。教学过程一、情境引入，激发兴趣引言：（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王 国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着 积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识