两只鸟蛋教学设计和说课稿.doc

《两只鸟蛋》
姓名：郝炜 学科：语文 年级：一年级
教材内容、课题名称：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第九课《两只鸟蛋》

教学设计
第九课 两只鸟蛋
【学习目标】
1.会认“蛋、取”等12个字，会写“听、唱”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，喜爱朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学准备】
教师准备字卡、课件（小鸟破壳而出过程的图片）
【教学重难点】
1．重点：会认“蛋、取” 等12个字，会写“听、唱”等6个字。
2．难点：有感情地朗读课文，喜爱朗读诗歌。
【课时安排】
2课时
【教学内容】
第1课时
【分目标】1.初步感知课文，能正确、流利地朗读课文。
2.会认“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”这12个字。
一、 谈话导入
1. 师：小朋友，你们喜欢小鸟吗？为什么？
生答：（喜欢。小鸟很可爱、可以在天空中飞……）
2. 师：那么，小鸟是怎么来的呢？
生答：（从蛋里孵出来的）
3. 师：好。今天就让我们一起来学习一篇关于小鸟的课文《两只鸟蛋》。
板书出示课题：两只鸟蛋
二、 初读课文
1. 生自读课文。
要求：a.不认识的字借助拼音多拼读几遍。
b.用铅笔圈出本课要认的12个生字。

2.学生在读文时师将12个生字写在黑板上。
三、识字
1.指名认读黑板上的12个生字。
（生：“蛋，蛋，鸟蛋的蛋”）
2. 找小老师上台领读（2——3名学生）
3. 开火车读
（口令：师：“火车火车往哪儿开？”生：“火车火车往这儿开。”）
4. 用字卡进行游戏识字
a. 邮递员送信（玩2遍）
口令：师：“叮铃铃” 生：“谁呀？”
师：“邮递员呀！” 生：“干嘛呀？”
师：“送信呀！” 生：“送给谁呀？”
师拿一张字卡（一封信）送给学生，12名学生每人拿一张字卡，在讲台上站成一排，高举卡片，一个一个领读字卡上的字。
b. 抽大奖（玩2——3次）
指名（2位学生）上台，一人背对大家（猜奖），一人面向大家（抽奖），抽出的字卡向大家出示并放回所有字卡里，由猜奖者来猜。
预设猜“连”字：
口令：生抽出一张字卡说：“取，取，争取的取。”
大家说：“取，取，争取的取。不对，不对，猜错了。”
生再抽出一张字卡说：“凉，凉，冰凉的凉。”
大家说：“凉，凉，冰凉的凉。不对，不对，猜错了。”
生再抽出一张字卡说：“连，连，连忙的连。”
大家说：“连，连，连忙的连。恭喜，恭喜，猜对了！”
四、再读课文
1.玩完了游戏，这些字宝宝要回家，回到课文中了。
大家还认识他们吗？
2.全班齐读课文，想一想：课文写了一件什么事情？
（生思考）
3.指1——2名学生说一说文章大意。
4.师总结。

第2课时
【分目标】1.培养学生爱鸟的意识和感情。
2.会写：“听、唱、连、远、定、向”这6个字。
一、复习导入
1.上节课我们认识了12个生字，不知道大家还记不记得？
（生复习生字）
2.老师来考考大家： 全诗分为4节，第1节齐读，第2节男生读，第3节女生读，第4节齐读。
（生读课文）
二、学习课文
1.指名读诗的第1节。
a.“我”摸着鸟蛋是什么感觉？
b.鸟蛋（凉凉的），还可以怎样说？生：（凉凉的）鸟蛋
练习： 师：小路长长的 生：长长的小路
师：杨树高高的 生：高高的杨树
师：（ ）（ ） 生：（ ）（ ）
2.第2节：师：“妈妈看见了，说——”生齐读。
a.为什么“两只鸟蛋”就是“两只小鸟”？
（预设：两只鸟蛋就是两个生命，会孵出小鸟）
b.多媒体播放鸟从蛋中孵化出来的过程。
c.“焦急不安”一词应该怎么解释？
（预设：焦急就是着急，由于希望的事情迟迟不实现而感到心里烦闷急躁。）
3.师读第3节
a小心”、“捧着”、“连忙”、“轻轻地”这些词说明了什么？
（预设：说明要把鸟蛋放回去的迫切心情和小心翼翼的动作，生怕把鸟蛋打碎了）
b.你觉得文中的“我”是个怎样的小男孩？
（预设：懂事、知错就改……）
4.全班齐读第4节
a.师：“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，“我”到底听见了没有？
（对“仿佛”一词的理解）
（预设）生：“实际没听见，‘仿佛’是作者的想象。”
b.师：“把目光投向高远的蓝天”，“我”想到了什么？看到了什么？
（用上“仿佛”一词）
（预设）生：我想到两只鸟蛋在不久的将来会变成两只小鸟，仿佛看到了那两只小鸟在蔚蓝的天空自由飞翔）
三、 拓展
1. 学了这篇课文，你懂得了什么？（学会了什么？明白了什么道理？）
（学生只要能答出要保护鸟类、保护大自然的意思即可）
2. 让你设计一条保护鸟类的宣传语，你会怎么说？
（发散学生思维，学生通过自身课外的积累。所说语句通顺、切题就对学生给予肯定）
四、 书写生字
1. 生观察田字格中生字的笔画、位置，并说一说。
2. 师范写，生仿写。（师巡视指导）
3. 全班展评。
五、 作业设计
让学生想一想，说一说学习本课之后，“我”可以为我们的朋友（小鸟）做些什么？
【板书设计】
9. 两只鸟蛋
第1课时

蛋 取 凉 定
捧 连 轻 仿
佛 抬 投 向

第2课时

《两只鸟蛋》说课稿
一、说理念
语文课程标准明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。”因此，我把教学重点放在识字写字上，并侧重于识字。在教学中，运用多种方法引领学生识字，加强生字的复习与巩固，防止回生；写字时加强指导，保证写字质量。
二、说教材
《两只鸟蛋》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第三单元中的一篇。本单元以保护生态环境为专题，激发学生保护环境的意识，热爱地球这个大家园的情感。
本课是一首儿童叙事诗，讲述一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。当孩子把鸟蛋送还，“把目光投向高远的蓝天”时，我们看到了小鸟的明天，看到了人类的希望---人与自然和谐相处。
三、说学生
本课教学对象为小学一年级学生，这个年龄段的学生注意力不能长时间的集中，喜欢做游戏。针对学生这一特点，在教学中多用游戏教学，激发学生的学习兴趣，让学生快乐识字，并在阅读过程中感受、体验、理解文字的奥妙，并形成正确的价值取向。
四、说教学目标
依据学生语言能力发展的阶段性特征，以语文课程标准为理念，从“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三个维度出发，确立了以下目标：
1、 会认“蛋、取”等12个字，会写“听、唱”等6个字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，喜爱朗读诗歌。
3、 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
五、说教学重难点
依据语文课程标准，培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画，书写规范、端正、整洁。我将本课的重点放在识字写字上。难点是有感情地朗读课文，培养学生爱鸟的意识和情感。
六、说教法
识字教学不仅要教会学生识字，还要培养学生初步独立识字的能力，让学生具有主动识字的愿望。因此，拟定了以下教法：
1、游戏识字，提高学生学习兴趣，让学生快乐识字。
2、阅读感悟，理解文章主旨，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
七、说教学内容和过程
第1课时
一、 导课
《语文课程标准》低段目标中的口语交际指出“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，对感兴趣的话题发表自己的意见。”所以我设计这一环节的目的是通过语言交流，让学生喜爱鸟类，生发爱鸟之情，为课文学习做好情感铺垫。
二、 初读课文
因为《语文课程标准》低段目标中的阅读提出“要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以我在本环节的设计中让学生读准字音、读通课文，知道本课要认的12个生字，培养学生自主识字的能力。并为学习下一环节做了铺垫。
三、 识字
本环节是本课教学的重点，《语文课程标准》指出要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”所以，我在这一环节设计了：找小老师领读、开火车读来激发学生学习兴趣。用游戏识字，让学生进一步体验到识字的乐趣。整个环节中，教师是学习活动的组织者和引导者，为学生创造良好的学习情境。而学生是语文学习的主人，主动学习识字。
四、 再读课文
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，发展思维的重要途径。”因此，在学生认识12个生字的前提下，再次让学生流利、通顺地朗读课文，初步整体感知课文的主要内容。
第2课时
一、 复习导入
因为一年级学生年龄小，认识的字容易回生，所以我在设计这一环节时，通过阅读检测学生上节课识记生字的情况，并引入这节课的学习。
二、 学习课文
《语文课程标准》低段目标中的阅读提出：“要结合上下文了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，而本课教学的难点是让学生有感情地朗读课文，有爱鸟的意识和情感。为体现语文课程标准，突破本课教学难点我在设计这一教学环节中抓住“凉凉的”“焦急不安”“小心”“仿佛”等词句的品读，在读中感悟、理解课文所表达的情感。“凉凉的”是形容词，是修饰“鸟蛋”的，我在这一环节中设计了练习，让学生通过练说形容词，初步了解形容词的用法。
《语文课程标准》低段目标中的阅读提出：“要让学生诵读诗歌，感受语言的优美。这篇课文是一首儿童诗，所以我在设计教学时，分章节来学习，让学生了解诗歌的特点，喜爱朗读诗歌。在方法上主要运用阅读感悟，指名读、师生接读、齐读是体现多种阅读形式；教师朗读是为学生起引领示范作用。让学生多阅读，有感情地朗读课文，通过读来懂得鸟类是人类的朋友，而培养学生爱鸟的意识和情感。初步形成人与自然和谐共处的意识。
（媒体运用：因为一年级学生年龄小、抽象思维不强，所以我在这一环节中播放图片，是让学生通过媒体，形象感受小鸟从蛋中孵出的过程，以理解“两只小鸟”就是“两个生命”，我们人类应该保护鸟类。）
三、 拓展
《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”所以这一环节的设计让学生说感受，锻炼学生口语交际能力；设计保护鸟类的宣传语，培养学生听说读写综合运用的能力，给学生创设展示能力与表达情感的机会。
四、 生字书写
《语文课程标准》低段识字与写字中提出：“要掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”所以我在设计时，通过：观察--交流—示范—仿写—指导—展示—讲评，发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，让学生眼、口、手、心并用，提高写字指导的效率。
五、 作业
《语文课程标准》指出：“1-2年级学生多认少写”。再结合我校“减负增效”实验课题研究提出低年级不留书面作业，同时又要将课文内容延伸到课外，结合生活实际，我设计了作业：让学生想一想，说一说学习本课之后，“我”可以为我们的朋友（小鸟）做些什么？
六、 板书设计
1、第一课时的板书紧扣本课学习重点：认识12个字，这些字出现在鸟类居住的环境---大树上，大树旁边两只小鸟（象征两个生命）飞向高远的蓝天。衬托出本课的主题：鸟类是人类的朋友，要保护鸟类。
2、第二课时板书用最直观的手段展示写字过程，让学生通过观察、讨论、实践领悟书写要点，在主动探究中感受汉字的结构美。
八、说评价
《语文课程标准》指出：“评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”所以，我在教学设计中注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合等多种评价方式（如：书写生字环节中展评）。树立学生的自信心，促进学生健康发展。
九、总结
综上所述，我设计的《两只鸟蛋》一课,把学生识字摆在重点位置，在课堂教学中引入“游戏识字”环节，使学生在轻松的气氛中掌握字形，并有效地防止生字回生。充分发挥学生的自主意识和能动作用，在民主和谐的氛围中组织指导学生主动学习，实现其自我发展。这样，学生的学习过程轻松而愉快。