观察物体-教学设计.doc

《观察物体》教学设计
一、 教学内容
人教版《数学》二年级（上册）第67页。

二、学习目标
（一）知识与技能
知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法 
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
（三）情感态度和价值观
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。

三、教学重难点
教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

四、教学准备
多媒体课件、每个小组一个玩偶、卡片。

五、 教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1．游戏激趣
（1）(课件出示照片)师：同学们，看，这张照片你们认识吗？这是哪个班呀？
（2）(课件分别出示学生后面、侧面、正面照片)
师：同学们，下面我们来玩个游戏好吗？“猜猜这是谁？”
生：猜测。
（后让这个学生给大家演示一下他刚才站的姿势）
2．揭示课题
像刚才同学们对***同学进行认真、仔细的看，我们在数学上把它叫做观察，那么这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）

【设计意图】问题是探究的出发点，创设儿童熟悉的猜一猜游戏情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的猜谜游戏中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。
（二） 观察实践，自主建构
将玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。

1．定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对玩偶观察。
（2）组内交流：你看到了玩偶的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的玩偶是什么样的，教师适时点拨。
（4）设疑探究：你们看的是同一个玩偶猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？ 

2．全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
（2）交流反思：你现在看到玩偶的哪一面？为什么和刚才的一样呢？

3．重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的玩偶的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的玩偶左右个侧面一样吗？有什么不一样？

【设计意图】以学生熟悉的玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。

（三）运用表象，发展观念
刚才我们在不同位置对玩偶进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图：

1．情境模拟
（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。
（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。

2．运用表象
（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。

（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。

3．自主迁移
找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）

4．反思提升
（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？
（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。
板书：观察的位置不同，看到的形状不同。
【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。

（四）联系生活，应用拓展
1．连一连                        
（1）课件出示下图：（教材第68页“做一做”）

（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？
（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。　

2、填一填

小狗看到的是图（ ）；
小猴看到的是图（ ）；
小猫看到的是图 ）；
小鸟看到的是图（ ）。

3．填一填
（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）                  

（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。
（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。
【设计意图】让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。

（五）全课总结，迁移延伸
从前,有4个盲人,从来没有见过大象,不知道大象长的什么样,他们就决定去摸摸大象.第一个人摸到了鼻子,他说：“大象像一条弯弯的管子.”第二个人摸到了尾巴,他说：“大象像个细细的棍子.”第三个人摸到了身体,他说：“大象像一堵墙.”第四个人摸到了腿,他说：“大象像一根粗粗的柱子.”
盲人摸象的寓言含义:看事情要全面,整体,不要分割开来.坚信自己的观点和坚持自己的观点很重要,学会听别人的观点,会把事情了解得更全面,更准确.此外,故事也告诉我们,要学会同伴合作,互相分享经验
【设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受“生活数学”的魅力。

(六） 板书设计
观察物体

正面 侧面 后面

观察位置不同，看到的物体的形状不一样。

（七） 布置作业
1、课时练52、53页
2、预习观察物体（二）

（八） 教学反思
观察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，；能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：
     1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察玩偶的活动中，不是让学生单纯地在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
   2  、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜一猜游戏：判断是从正面、侧面、后面看到***学生的。让每个学生都可以亲自观察玩偶，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；同时鼓励学生多动手，多动脑，自由地观察玩偶，把所看到的和小组的同学说一说，站在什么位置看到了玩偶的哪几个面，最多能看到物体的四个面。这几个操作活动，充分体现了以学生为主题，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。