新标准英语三起八册《HelenKeller》教学案例及评析.doc

新标准英语三年级起点第八册Helen Keller教学案例及评析南宁市桃源路小学 黄茵茵教材分析：本课是以人物(Helen Keller)介绍为主要内容，目的是通过教材提供的故事情境，用could, couldnt来谈论过去能够做的或者不能做的事。同时本课素材也对学生进行了意志、品质的教育。从素质教育的要求和学习语言的目的看，小学英语教学重视培养学生运用英语交流的能力。课标中要求学生能在语境中或者在图片的帮助下正确的运用需要的语句；能在图片的帮助下听懂和读懂与话题有关的简单小故事并作出反应，表达与这些话题有关的简单信息。Teaching Aims:1、 知识与技能：1)听懂会说单词 blind, deaf。2)学习目标语句She was blind. So she couldnt see. She was deaf. So she couldnt hear.But she could learn.3)能运用所学语言 could, couldnt表达过去能做以及不能做的事。2、过程与方法：通过情境创设和练习，采用情境交际、小组合作等方法，培养学生的合作能力和综合运用语言知识的能力。3、情感态度与价值观：1）使学生乐于参加用英语交流的实践活动，并在实践中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。2）体会Helen Keller身残志坚的精神,让学生学有所得,学有所悟,希望她的精神能激励和教育我们的学生在任何时候遇到艰难永不退缩。Teaching Important Points:能够用could，couldnt来描述过去所具备和不具备的能力。Teaching Difficult Point：能够流利地使用正确时态来描述自己的能力，能够复述Helen Keller的伟大事迹。Teaching Aids: CAI, word cardsTeaching Time: 35 minutesTeaching Steps:.Greeting and Warning up 1. T: Hello, boys and girls.2. Try to read a tongue twister（课件出示）A good cook could cook good cookies.教师示范读，学生试读，男女生比赛读【课例评析】绕口令的突出优点是进行对比练习。通过统口令的练习，不仅能够提高语言的发音准确程度，更能提高学生的会话能力。由于英语相对于汉语的独特性，小学生们往往觉得说英语别扭，舌头拐不过弯儿。通过英语绕口令的强化练习，学生们的发声器官变得更加灵活，不仅能可以提高语言的发音准确程度而且会话能力也得到提高，增强了学生学习英语的兴趣。3. Make a sentences with the word “could” and “couldnt”T: When I was a baby, I could smile; when I was a baby, I couldnt dance.1) Pair work and learn to make sentences.2) 指名学生汇报【课例评析】迁移是把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力，是原有知识、技能、活动对新的知识、技能、活动的影响作用，它在实践活动中方能产生并发挥作用。学生在前一课时的学习中已经能理解并听懂会说could和 couldnt，再经过绕口令的复习与激发，顺势让他们学习尝试用这两个单词来说句子，为接下来的学习奠定基础。Presentation1. Show Helens picture and ask “Do you have any questions?”2. 根据学生提出的问题，教师板书关键词 Who? Where? When? What?3. Get the students read the text to get the information they want.4. Let the students say something about Helen Keller.【课例评析】以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，引导学生逐个回答这三个问题。通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。5. Read paragraph 1 and answer a question. T: You know, Helen Keller was a special woman, please read the first paragraph carefully and see why was she special? 学生阅读课文第一段找出答案，并根据学生的回答板书couldnt see, couldnt hear, 带读单词deaf 和blind.【课例评析】根据课程标准的要求，阅读能力的培养应“源”于课内，“流”向课外。英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师应引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。6. Read this paragraphT: Helen Keller couldnt see and she couldnt hear. How was her life? Sad or happy? So how should we read this paragraph, low voice or high voice? （教师示范用低沉的声音读课文第一段）1）学生自己练习读课文第一段2）指名学生展示读这一段【课例评析】如何在英语阅读教学中，促使学生积极的思考和主动的建构呢？引领学生反复朗读是提高教学效果的一个简单而又行之有效的方法。朗读具有读的因素，它是艺术的“再创造”，朗读能训练学生正确的语音、语调，适度的节奏感。语感就是学生对语言本身内涵及韵味的理解。唯有反复品读，才能体会出海伦凯勒的不幸遭遇，深入理解课文的思想感情。7. Learn the second and third paragraphs. T: Helen Keller could do nothing, do you think so? What could she do?（学生猜测发言）Read the second and third paragraph, find out the answer then underline the answers.1）学生读课文第二、三段并找出答案并划下来2）学生回答What could she do?教师根据学生回答板书could learn, read, write8. Do you like Helen Keller? Why? Let the students share their opinions. 学生自由回答，教师根据学生的回答板书关键词clever, great, wonderful 等【课例评析】培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。阅读教学应结合教学内容, 寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的思想素质。因此应当努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知识为载体,适时适度地渗透思想品德教育9. Try to retell Helen Kellers story with the key words on the blackboard. 教师带领学生利用板书上的关键词来复述故事10. The students try to retell Helen Kellers story.11. Show time.（指名复述）【课例评析】复述课文对培养学生的自信心，提高学生学习外语的兴趣都大有好处。复述在训练学生口头语言表达能力的同时，也训练了学生的多种思维品质。一般来说，学生都有较强的自我表现欲，并希望得到老师和同学们的认可和赏识。复述正利用了学生这种心理，给学生提供了表现自我，展示能力的机会。通过复述，学生口头语言表达能力得到了提高，同时又促进了听、读、写三种能力的发展，从而增强了学习的自信心，更自觉愉快地参与到学习中去，真正成为学习的主人。. Consolidation1. Read and guess who they are.T: Please read the three passages then put the name in the passages.（课件出示相应的三段文本）2. Group work: The Ss read the passages then talk about the people in the passages.3. Show time T: Now, Lets check about the answers. 根据学生回答在这三段文字旁边出示相应名字 T：What do you think of them? Lets remember “Nothing is impossible!” Never give up! （教师带读这两句话）【课例评析】每一种语言都有其沉淀的文化精华 谚语。通过教学英语谚语，让学生更好地理解句子的内涵，明白事理，学会反思生活，从而达到思想道德教育的作用。教师在教学中应以情感为目标，利用教材中的情感资源，引发学生的积极情感体验，拓展学生的视野，启发学生的思维，提高学生的学习意识，在原有思维逻辑、认识水平上激活并渗透着态度、情感和价值观。. Home work1. Tell Helen Kellers story to others.2. If possible, read the passage from Helen Keller Three Days to See.板书设计： Helen Keller Who? couldnt clever Where? hear see great When? deaf blind wonderful What? could learn read write教学反思：这是我第一次尝试上高年级的阅读课，这篇课文是用过去时态讲述的关于海伦凯勒的故事，文本较长，对于本校学生来说学习起来有一定的难度，教学时我先采用绕口令的方法激趣导入，而且绕口令本身也是用本课主要词汇could进行的，与本课内容紧密相扣。紧接着我用例句示范I could.和I couldnt 的用法，让学生模仿造句，又让他们对本课内容的学习有了进一步的了解，然后通过让学生看海伦的照片并提出问题引出让他们在阅读文本时该侧重关注的句子，经过这种引导层层深入感受海伦生活的不幸与艰辛并体会她的坚强与努力，最后通过板书上的关键词引导学生尝试复述海伦的故事，这是本课的难点与重点，经过课堂实践能欣喜地看到大部分孩子能看着板书复述故事，甚至有些能力强的孩子能用上课外的词汇来讲述。需要改进的是由于时间把握不够好，有些孩子想展示的要求没能实现，另外对于能力较弱的学生关注还不够，应该多一些时间和耐心去帮助与指导他们把故事复述出来。附：课堂教学活动拓展练习Read and guess who they are .(猜猜他们是谁)Beethoven Jinjing TailihuaHe was born in Germany (德国) in 1770, he was good at playing the piano. He couldnt hear so he was deaf. But he wrote many pieces of very famous music. One of them is Fate.Name: She was born in 1981 in China. She couldnt walk. In 2008,she passed on torch (火炬)in France, she protected the torch with her body.Name: She was born in Hubei in 1976. When she was a child she became deaf. She couldnt hear and she couldnt talk.When she was 5 years old. She learned to dance.She likes dancing very much. In 2005,she danced Qian Shou Guan Yin. She is a model for us.Name: 6