二年上册加减混合教学设计.doc

《加减混合》教学设计
课
教学内容:课本第23页例3及相应的“做一做”习题,练习五4-9。
课型：新授
教学目标: 1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。
2、能灵活、正确的计算连加、连减两步式题,提高学生的计算能力。
3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。
教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法
教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
设计特色：学生自主探究，以多练习为主
教学准备：口算卡片，有条件的可采用多媒体设备
预设过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知
 1、复习：用口算卡片示出口算题。
7+4     12-3   18-9 30+15  44＋6  35-10 10-5    9＋6    7＋7  47-20   58-18  40-30
 2、提问：“下面各题应该怎样计算？先算什么，再算什么？”
35+28+17 26+18+39
75-36-23 86-35-27
教师讲评，集体订正
 3、教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算？
二、创设情境，导入新课
1、出示图片：中山路5路车在站点的情况。
2、引导学生仔细观察，谈一谈你看到了什么？还想知道什么？（当学生提出想知道原来车上有多少人：刚才下车的是多少人时，教师出示有关的数据）

学生口算

学生独立计算
后两名同学板演

连加、连减的题目从左往右依次计算。

仔细观察画面，将自己看到的在小组内说一说。
学生可能说出：
我想知道车上原来有多少人？下车的是多少人？

通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。

从生活的情景引入，使学生体验到生活与数学的紧密联系，感受到生活中处处有数学。

教师活动
学生活动
设计意图
3、引导学生根据看到的情景，提出有关的数学问题。
4、根据学生所说引出车上原有67人，下去了25人，又上来了28人
5、根据已知的条件，你想提出什么问题？
三、探究体验
（一）、引导学生列出加减混合算式
  1、让学生想一想：  
要求现在车上有多少人该
怎样列式？
板书算式：
67-25+28
67+28-25
2、请学生谈一谈这样
列式的理由。
 3、这道算式与前面的有什么不同？
 教师口述：像这样有减有加的运算，叫做加减混合运算，这节课我们就来学习加减混合运算（板书课题）
（二）、引导学生探究加
减混合算式的竖式计算方法
1、引导学生借助已学过的计算方法，类推出竖式写法。（小组交流时教师巡视，适当的引导点拨）
2、组织全般交流计算方法。
①、指名学生到前面板演出不同的计算方法。
②、请学生仔细观察两种计算方法，谈一谈你喜欢那一种？为什么？

学生可能提出：
1、上车的比下车的多多少人？
2、车上原来有多少人？
3、上车和下车的一共有多少人？
4、车上现在有多少人？

口头列式：
67-25+28
67+28-25

 学生独立口述理由

 算式里有加有减

学生在练习本上试着用竖式计算，然后在小组内交流。

指名学生板演竖式计算

方法一：略

培养学生观察图画，分析信息，提出有意义的数学问题的能力

学生独立列出加减混合的算式，订正时，教师充分尊重学生，得出两种不同算式，能调动学生的积极性。

展现算法的多样化，比较优化算法

教师充分相信学生让学生借助已有的知识，类推出加减混合运算的竖式计算方法，同过谈论，让他们自己发表意见，有利于培养学生的自主学习意识和自学能力。

这两个例题的教学，全是采用学生试做的方法。学生通过对以往知识的学习，运用知识的迁移完全可以解答这两道题。教师要对学生信任，发挥学生的主体意识。

教师活动
学生活动
设计意图
③、引导学生列竖式计算：
67+28-25=
组织全班订正。
教师引导观察，对比上述两种计算方法，提问：哪种方法更简便。最后让学生把例3里的括号填写完整，并写出答语。
④、小结：加减混合计算题可以用简便的写法进行竖式计算，在计算过程中要注意看清运算符号，用正确的计算方法进行计算。
四、实践应用、巩固练习
1、组织学生完成教材28页的“做一做”。
56+34-20   78-24+39
提问：你能用竖式计算
吗？
2、组织完成教科书练习五第4题
3、完成教科书练习五第5题
4、完成教科书练习五第6题。
仔细观察，根据图里面提供的信息，口述一道合理的应用题。
五、本课小结
今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？

方法二：略

学生动手完成书上的空缺

独立完成

学生口答

独立完成

学生仔细观察后，口述一道应用题

培养学生观察的能力及比较综合能力，使学生快乐学习，创造性、发散性思维得到发展。

通过这些的练习，使学生巩固加减混合运算的方法及竖式的正确写法，加深学生对加减混合式题竖式写法的认识。

通过课堂小结，使学生对所学知识有更清楚的认识，给学生提供总结和质疑的条件与机会，意在发挥学生学习的主动性

板书设计：

加减混合

车上原有67人，下去25人，又上来28人现在有多少人？

67-25+28= 70（人）                        67+28-25=70（人）           
方法一：     方法二：             方法一：       方法二：
67    42       67                 67   95        67
-25   +28       -25                +28 -25        +28
—— ——      ——               —— ——       ——       
 42    70        42                 95   70         95       
                 +28                                -25       
                 ——                               ——      
                  70                                 70
答：车上原有70人。                  答车上原有70人。