我的数学小故事.doc

我的数学小故事 我有一节数学课是排在体育课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。 例如要学习简便运算时我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事：有一次上课，老师说：“你们今天算从加加一直加到的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”数学老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算：“加等于，加等于数越来越大，很不好算。但是不久，高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：5050，不觉惊奇起来。这个岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。学生听完故事后，显得很激动，有位学生在自己的数学日记中表示，要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。 又如教学百分数时，我以故事形式在教学设计中出示这样一题：18世纪艾比伦船长做环球旅行，随他出征的有1955个船员，航行中这些船员54%死于高烧。试问这次航行中因高烧死了多少人，以这种形式来吸引学生做数学语题，虽然其结果与“求1955的54%”没什么两样，但学生做这两道题时的心情是不同的，当然效果也就不同了。 再如，学生在理解小数点时经常犯迷糊，以前我即使手把手教，还是有学生差错不断。有一次我干脆讲了一个小数点大闹数学王国的故事。故事的大意是：零国王过生日，小数点前来贺喜，但零国王对这个小东西瞧不上眼，轻蔑地对它说，我们整数王国一向以秩序井然而闻名于世。你看文官“总理”开始，每后一位文官都比前一位小；武官从“司令”开始，每后一位都比前一位大。这里没你的位置。小数点和国王谈崩了，便把数字王国的秩序搞得一塌糊涂。正在零国王束手无策时，一位大臣对大王说：“只有您能降服小数点，秩序就井然了。因为，小数点站到正整数前面，会把整数变小；站到负整数里，会把负整数变大。但是，唯独站在您这个既非正整数又非负整数的前面，不会发生变化。因为0.0仍然等于零呀！”小数点见自己的秘密被揭穿，只好溜走。这个故事讲了约几分钟，但学生个个听得津津有味。故事讲完了，学生对小数点的印象加深了，也知道了小数点在数学学习中的重要性，以后就很少有学生再犯小数点的错误。 为了让学生更好地了解数学的价值，小学数学教学还应多讲些数学故事。通过讲数学故事让学生体会数学在人类活动中的作用诱发其学习数学的动机。在数与学发展的历史长河中数学故事是很多的。比如在写数时，可以讲阿拉伯数字的故事；在做连加或连减运算时，可讲我国的三级火箭发射的故事；讲简便运算时，可介绍我国快速计算专家史丰收及外国数学家高斯的故事；讲到33的个数的幻方填数游戏题时，可讲我国大禹治水时在乌龟背上发现幻方图的神话故事；讲有余数的除法时，可介绍中国剩余定理及韩信点兵的故事；讲到分配律时，可介绍秦九韶计算格式及他的故事；讲到柱体体积时，可介绍万里长城的故事。并可把万里长城看作底面为梯形高几千千米的柱体来计算。还可介绍爱迪生将旧灯泡灌满水先测出水的体积从而推知灯泡的体积；讲到重量时，可介绍曹冲称象的故事等。 我曾经问过学生们数学新课的预习自己找小故事，愿意吗？学生们非常乐意，自己想办法，又是找报纸，又是查书，又是上网，积极投入，学习数学的兴趣极高，在数学知识的海洋中遨游。我的数学小故事不但使“尖子生”们立下探索数学奥秘的决心。而且“后进生”们也爱起数学来了。有的学生还把数学小故事记录下来当作自己的“宝贝”,数学学习成绩“更上一层楼” 。 数字是枯燥的，让故事走进数学课，课堂会别开生面，学生会收获良多。