猫的教学设计.doc

教学目标： 有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情； 使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱， 培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。教学过程： 一 激趣导入： 出示猫的图片，师：这些小猫大家喜欢吗？看着它们的图片，你为什么喜欢。嗯，我们的大作家老舍先生也很喜欢它的猫，为什么喜欢呢？这节课我们继续走进老舍先生的猫。 师：把书打开，自己快速默读课文，思考老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？用文中的一个词语来概括。师：你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗？（可以用文中的一个词语概括古怪）能不能给同学们介绍一下？（板书：古怪） 师：什么是古怪？（学生的发言会和近义词有关，教师相机接话：跟一般情况很不相同，让人难以琢磨。）二、 初读课文，初步感知。师：回忆上节课所学，从哪几个自然段看出古怪？（13节）师：快速浏览课文一至三节，可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古怪？指名汇报（出第一自然段课件指名读或者齐读）三、细读课文，理解课文。师：你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面？ 生汇报时（课件1、老实 2、贪玩 3、尽职）师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候很老实（课件：睡觉猫） 老舍先生怎么说的（课件说它老实吧，它的确有时候很乖。）（板书：有的时候老实）师：什么是乖？什么情况下用这个词？（和学生交流，最后归结父母或长辈对孩子才会用， 到乖）师：那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀？（对猫的喜爱，把它当做孩子看待。）谁来把自己的感受送到文字中读一读。师：这只猫的确很乖，很老实，它只是成天睡大觉吗？师：可有的时候它很贪玩（课件：贪玩猫）生：很贪玩，不回家。（板书：有的时候 贪玩）三、 师：什么是任凭也（无论谁怎么呼唤，都不回来）课件出示说话练习内容。（用任凭 也 说话）师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，家里人也围了过来，老舍先生爱怜地说 “说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ ”。师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职。师：你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的？师：引导学生做一做“屏息凝视”的动作理解词语；“非，不可”体会猫等到老师的决心和坚持，“一连几个钟头”体会猫的耐心。（理解一处就指名读一遍） 闭息凝视（）一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）非把老鼠等出来不可（）生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。（师）：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。学生男女合作读第一段。 师：教师总结，板书（老实、贪玩、尽职），哪一种性格都称不上古怪，但三种性格同时汇聚在一只猫身上，难怪老舍先生会说：齐读中心句。 师：你们喜欢老舍先生笔下的猫吗？老舍先生先概括地讲出了猫的性格特点，又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍，这样的写作方式谁总分的构段方式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。师：猫的古怪还表现在哪些方面？请同学们自由默读课文第二段，找出关键词。（板书：温柔可亲 一声不出）师：“蹭”是什么意思？师：你能学学猫温柔蹭的样子吗？生表演小猫蹭腿的样子。师：这只猫真是“古怪”！师：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：或是用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是（课件梅花）师：哪有梅花呀？分明就是脏脚印。可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这只猫！是吗？把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。（课件对比出示梅花和脚印）师：看看接下来的课文，大猫还有什么古怪的？大猫高兴时，还会丰富多腔地叫唤，长短不同、粗细各异，变化多端。让我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：（齐叫）4、猫在高兴时真可爱呀，多温柔可亲呀。但它在不高兴时，又怎样？（课件出示）（关联词语无论也与任凭也相同，你从这个句子中体会到什么？）师：可有的时候呢？（不高兴时）师：还有哪些内容说明古怪？师：这真是一只（课件既又）四、总结提升，拓展练习。师：总结写法（老舍先生采用了总分的写法，先概括猫的性格实在有些古怪，后具体写出如何的古怪。我们也练习这样的写法，学习几句话。） （课件给提示）总结：这节课我们从字里行间体会到了大猫的古怪，还学会了用先总后分的构段方法描写我们喜欢的小动物，下节课我们在走到小猫身边，在字里行间继续感受小猫的可爱。 猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇敢），高兴时（比谁都温柔可亲不高兴时一声不出。好了，同学们，我们学习猫这篇课文，让我们明白了作者在写作时，采用了按总分的构段方式，在写猫的特点时，用具体事例来突出，还采用了明贬实褒的表达方式，来表达自己对这只猫的喜爱之情，看来，我们的收获还真不少，在以后的写作中，我们可以多向作者学习，把这些写作方式运用，把我们的习作写得更好、更美。