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浅谈高效的滚动快速作文法
收集者：韦喜梅 
[摘要]滚动快速作文是一种高效的作文法，它解决了作文教学中五大难题，方法新颖独特，易操作，见效快，优势明显，越来越受到广大师生的青睐，其不完善之处仍需要不断探讨，不断改进。
【关键词】滚动快速作文     高效   作文法 探讨
  一、 引言
“滚动作文快又新，功臣应归黄上庚”。“滚动”一词走进语文课堂是江西著名语文教育专家黄上庚老师的创举，他的滚动快速作文风靡全国二十多个省市，许多一线语文教师自觉组成一个个草根研究团队，下意识地在做着颠覆传统课堂模式的尝试，那迅猛发展的态势不得不让人惊叹。李铎辉老师在中国国际出版社出版的《滚动快速作文教学实验》一书的扉页上有这样一句话：“用无声的语言，诠释作文的动感世界；用滚动快速作文，改变您一生的命运！”这句话是对滚动快速作文法的高度评价。
滚动作文为何受到如此之多的全国师生们的青睐，发展的势头怎么会如此之强？原因、魅力究竟在哪里？
二、简介
何谓滚动快速作文法？滚动快速作文，是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，依照学生各项心理特征来实现课程资源的共享，以实现班级教学效益的最大化。
三、高效    
作文教学历来是语文教师的一大难题，作文难教。学生眼盯作文题，愁眉紧锁，无从下笔：不知从何立意；不知怎样选材，不知让如何组织语言，不只（知）怎样构建文章骨架等等。
那么滚动作文是怎样在课堂中达到高效的？
（一）程序高效。
1.滚动快速作文固定了主要教学程序
第一步，布置各单元作文内容和基本作文要求。
第二步，学生快速构思并列提纲。
第三步，学生当堂写作，快速成文。
第四步，教师全阅作文，并评出等次。
第五步，学生互批，每份作文三人批改。
第六步，作者对批改进行评价和反思。
第七步，教师审查批改情况，如果有学生评等不妥要作出调整。
第八步，快速反思
这种程序让师生完成教学的每一步都有依可循，不再像传统课堂那样，中间环节繁琐，浪费不必要的时间。
2.落实高效
 ⑴新课程教学改革确立了知识、技能、过程、方法以及情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标。滚动作文在开学期时就把一学期的教学任务就布置下去让学生明确，一一对应。⑵教师根据单元写作内容，引导学生在课余时间收集素材；课堂内通过阅读同学的作文收集素材，通过交流借鉴积累素材，使学生在大量积累，阅读相关材料后，明白各自当堂的写作任务。⑶作文过程中学生通过对收集信息的处理，都融入情感、态度、价值观。这就充分体现了滚动作文课堂达到“练兵百日，用兵一时”的实效。
3.模式高效
      滚动作文能让学生在短短的两节课时间内就完成了“快速构思--快速铺写--快速点评--快速反思”的学习流程，学生在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中。滚动快速作文批改时，教师面批面改，学生自评互评，当场指处文章中的缺点与不足，既突出重点、难点，又照顾了差异。可谓是一种多维度的高效模式。
（二）批改高效。
一般语文教师都教两个班，多则170多人，少则100多人，两班的作文本在桌上堆积如山，没十天半月攻克不下来，老师们对作文批改可谓苦不堪言。
滚动快速作文让学生在滚动过程中学会快速写作，让学生学会评改同龄人的习作，一篇文章要求三位同学批改，每位同学根据新工具的要求“先评优点，再评缺点，然后提建议”在整个教学过程中体现学生愿学乐学。既有责任感又爆发智慧。由于分工分任务并有竞赛制度制约，批改就能在一节课中完成，达成批改的高效。
 （三）展示高效
    有限的时间，众多的学生，学生的文采不可能在课堂上都得到展示，只能展示几篇佳作。滚动作文要求学生在同一节课里，分组写不同的作文，一篇文章要求三位同学批改，人人有“小老师”当，人人有展示的机会，人人能知道自己的优缺点，信息交流量大，交流展示面广，是传统作文课上难以思想的效果。
 （四）检查高效
   学生的写作，到底达到什么样的水平？文从字顺，是一个标准；有真情实感，又是一条标准；文采，不能不是标准；行款格式、标点正确、条理清晰，篇篇文章要做到精批细改确非易事。但是，根据实践体会到，学生的语文成绩不会因为学生多写一篇或少写一篇，教师多批一篇或少批一篇作文而发生多大变化，关键是学生对老师的辛苦检查评改不买账，大多数学生对老师的辛苦不买单，结果是收效甚微。滚动作文检查每一项都有明确的规定，师生批改是“地毯式”地进行，到位又有效。
（五）激趣高效
传统作文学生普遍缺乏作文的热情，作文指导，一般老师都是灌输为主，大多数老师一谈到作文教学，就眉毛紧锁，很少进行作文教学从小学开始。教师为了对付考试，考试前给学生讲一点写作的格式，考卷的侧重点及阅卷老师评分规律。大多数老师不是遵循作文教学的规律进行写作训练，而是要求学生背作文范文，以致从教、学两方面都在进行着恶性循环。从而导致了老师对作文教学不重视，学生对作文不感兴趣。滚动作文有制度管理约束，有作文新工具要求作导向，每位学生都从自己的层面出发，再提高，再发展，做自己愿意做的每一项任务，表达自己想表达的，所以，兴趣高，个个跃跃欲试。这是传统课堂一直向往的效果。
    滚动快速作文破解了作文教学的五大难题：通过滚动快速作文破解了作文难快速的问题；通过作文新工具破解了作文难批改的问题；通过滚动快速作文破解课堂难展示的问题；通过滚动快速考评破解作文难检查的问题。通过快速滚动激发了学生的学习热情。
 四、优势
1．体现了新课程理念中的三维目标。
新课程教学改革确立了知识、技能、过程、方法以及情感、态度价值观三位一体的课程与教学目标。滚动作文让学生作文过程中自主、合作、探究怎样写好文章，先获得对当时作文任务的新认识，再尊重学生独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。滚动过程中重视教与学的方式配合，通过展示构思、展示习作、展示点评成果，让学生从中获得快乐，体验成功的喜悦。整个滚动过程的每一个环节体现新课程理念中的三维目标。
2．体现了循序渐进的教学原则。
学案里包含小学滚动快速作文构思指津，滚动作文训练方案，滚动作文写作导航，语段训练关键词谱系表等内容。这些训练易于被学生接纳，吸收，运用。学习的主动性明显增强，滚动快速作文教学展现了学生的创造性，让学生感受到了心灵沟通、感情渲泄的快乐，从而有效地激发学生的写作兴趣，树立孩子写作的信心。再者，滚动快速作文不是集体统一写作同一篇作文，他对班级进行小块划分，用一小部分人去尝试，去写作，以便让教师和学生去发现作文中存在的问题，并且留有再次改进机会，因此，学生总是在他人的基础上不断进步，不断提高，而写作的难度却不断降低，因此，习作对于学生来说，不再是一件苦恼的事情，而是一种展示，一种创新，学生因此感到很自豪，也很乐意写作
3.体现了追求高效率的课堂教学理念。滚动快速作文法，学生能在短短的两节课时间内就完成了“快速构思--快速铺写--快速点评--快速反思”的学习流程，学生在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。学生从多方面得到老师的表扬，学习劲头愈战愈勇。这不可不谓之“高效”。单纯的快速并不能称作为“高效”,只有快速与质量完美地结合起来才能称之为高效。滚动快速作文，教师面批面改，学生自评互评，当场指处文章中的缺点与不足，既突出重点、难点，又照顾了异质的学生，速度快，效果好！
4．体现了以学生为主体教师为主导的的课堂教学方法。
滚动快速作文，两节课就能完成列提纲、铺写、批改、展示、反思等环节，这是传统作文教学所不能比的。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这样的课堂，老师给学生创造了高天、阔海的课堂环境；“竞赛激兴趣”，这样的课堂，竞赛给学生注入了“兴奋剂”，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性；“人人参与，在快乐中求知”，这样的课堂，是幸福教育的课堂；“作文信息在循环中增多，作文水平在滚动中提高”，这样的课堂，真可谓是高效课堂。滚动快速作文教学激发了学生的参与意识、竞争意识。同时，听、说、评议、讨论、修改，也加强了学生间彼此的信息交流，使学生扩大了视野，活跃了思维，增强了自信心，满足了发表欲。学生始终是精神饱满，兴致勃勃，处于主动地位，真正体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。
4．体现了“无招”变“有招”化难为易的教学技巧。
滚动快速作文学案是一些具体又实用的教学要求，具有很强的可操作性，学生练习有章可依，有章可循。学生只要清楚了要求，铭记了要求，填好了要求，下笔如流水，用不着老师天花乱坠的过多指导，也杜绝了课下抄袭现象，这恐怕是最值得称道的，相信也是老师们最期盼的。这样的高招，为一线老师带来了很大的方便。不仅可操作性强，而且便于老师效法、模仿，也很容易被学生接受。   五、探讨
滚动快速作文法优点多多，但也有许多问题值得我们探讨。
（一）如何解决行文语言优美的问题。滚动快速作文解决这个问题主要靠学生的竞争意识、课外积累来进行，显然，这是不完全的。优美的行文语言需要教师在课堂教学中进行有效引导，学生在平时的阅读中有意识的手机、固定的模仿训练。作文，并不是，出来就完事，写好才是最终目的。快速作文在解决这个问题上的方法也是不够的，需要进一步拓宽。
（二）如何解决学生行文质量的问题。由于受时间限制，学生的重心放在了“速”上，质量是容易忽略的，尤其是话题作文，倘不细析话题和要求，就速写，跑题者会大有人在。还有点学生因重速而忽视了卷面，造成书写潦草，错字、句、标点多的局面。因重速，学生来不及细思量，选材陈旧，缺乏心意的文章会比比皆是。这些问题也是特别关注的。
（三）如何解决学生互评差异的问题。因为学生的语文素养是有差异的，学生的互评也就出现了差异。素养高的学生点评许会头头是道，大到鉴赏构思，小到标点错字，有的点评让老师也许会叹为观止。可素养低的学生呢，错标点，错字，错句子也找不出来，点评说不到正点，不跑题的说成跑题，跑题的说成不跑题的等等，这些都要靠老师辛苦指导，精心组织，否则互评的效果会不佳。
    滚动快速作文作为新课程时代降生的一种先进的教学法，迄今为止虽已经取得很大突破，但期待更多的同仁投入课堂实验中去，期待更多的同仁投入研究开发中来。投入滚动快速作文课堂实验，可以从实践中去理解相关背景理论，可以发现这种教学法的最近发展区，从而为完善它做好需要性的准备，还可以摸索出更加有科学性、实效性的做法。古语说，“临溪羡鱼，不如退而结网。”你如果要学会游泳，就请下到水里来拯救自己，轻松自己，愉悦学生,最终实现教育科学的时代性进步。