1、
大班科学活动：手的大小
肖 洁
设计意图：
《幼儿园教育指导纲要》中幼儿科学教育的发展目标是让幼儿“能运用各种感官，动手动脑探究问题；能用适当的方式表达、交流探索过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣”。因此，在科学教育的活动设计时，我根据这些要点来选择和组织材料，并坚持从幼儿“生活实际”中挖掘教育主题。幼儿喜欢关注自己身体的发展变化，常常相互议论自己的身体，如：比身高、比头发、比胖瘦等等。于是，根据幼儿的兴趣，我开展了以“认识人体”为主题的科学探究系列活动，它包括“人的表情”、“人的头发”、“人的身高”等。“手的大小”是在该主题活动的基础
2、上幼儿自发生成的。它作为该主题的系列活动之一，重在培养幼儿动手动脑探究问题的能力。目的是让幼儿通过数数、测量、统计、表达与交流的方法，验证手的大小，从而逐步让幼儿主动思考，大胆实践，并从小形成尊重事实、积极解决问题的正确态度和习得多种解决问题的策略。
活动目标：
1、乐于探索用不同的方法测量手的大小
2、尝试用数数、测量、统计、表达与交流的方法，验证手的大小。
3、逐步行成尊重事实、积极解决问题的正确态度，从而习得多种解决问题的策略。
活动准备：铅笔、格子纸、全班统计表、珠子、绳子、挂钩、尺子等。
活动过程：
（一）教师直接提出问题，请孩子们讨论解决问题的办法。
1、“我们每人
3、都有一双手，它们一样大吗？”
2、“用什么方法可以知道手的大小呢？
3、“哪种方法能使我们更准确地知道手的大小呢”？
（二）给幼儿充分的时间，运用自己设计的方法测量手的大小，并做记录。
1、让孩子在方格纸上画画小手，数数手占的格数，了解手的大小。
（1） 讨论：白纸和格子纸，哪种纸上的手印更易让我们了解手的大小；
（2） 发给幼儿记录纸，数出手印占的格数；
（3） 作好个人记录和全班记录。
2、鼓励幼儿试试第二种方法，即每人抓一把珠子并把珠子穿在绳子上，探索每人的手能抓多少珠子。
（1）抓珠子、穿珠子、数珠子，并作好个人记录和全班记录；
（2）将一串串珠子挂在挂钩上，并写好
4、名字。
（三）根据全班的统计结果，对测量手大小的方法进一步展开讨论。
1、“通过画手、抓珠子，我们是否就知道了手的大小？”
2、“我们画了手，抓了珠子，怎么就知道了手的大小了呢？”
3、“画手数格、抓珠子数数哪种办法最准确呢？”
4、“这种办法是否真的可行呢？那我们就来试一试，用这个办法找出班上最大与最小的手”。
（四）师生试着寻找统计表中手印占格最多与最少的人，以及抓珠子最多与最少的人，结果是否一致。
（五）教师请大手与小手，贴在一起，比给大家看，幼儿会惊讶地发现，大手与小手相差真是很大。
活动延伸：
可让幼儿进一步讨论一个具有挑战性的问题，即人的手的大小是否与身高一致呢？
5、
活动反思：
1、这节活动的主要目标是培养幼儿从小尊重事实、实事求是的科学态度，从而逐步习得多种解决问题的方法和策略，因此，在活动中，我十分注重引导幼儿不断进行实践与验证。由于有着明确的目标意识，所以在与孩子共同进行探索的活动中，我较能敏锐而准确地捕捉到孩子的关键问题并提出来，形成一种师生互动、生生活动的学习氛围，促进了幼儿积极、主动、有效地学习，如：当幼儿通过讨论后决定用画手印的方法来比较手的大小时，有的孩子提出在白纸上画手印，有的孩子却提出要在有格子的纸上画手印，我立刻引导说：“在白纸和格子纸上画手印，哪种方法更准确？为什么呢？整格、半格怎么数呢？”等等，这些问题引发着孩子积极思考、争
6、论，引导着孩子不断朝着科学目标的方向迈进；同时，我通过“我们的手一样大吗？”“用什么方法知道手的大小呢？”“用那种方法能更准确地知道手的大小呢？”“这种方法是否真的可行呢？让我们再来试一试”“手的大小和人的身高一致吗？”这些逐步递进的问题，引导着孩子探究的方向。
2、为孩子的探究活动提供了充分的时间
就这节活动来看，在短短的40分钟时间里，孩子实践与讨论的时间为25—30分钟，由于时间有了保证，孩子们就能带着自己设计的解决问题的方法和对结果的猜想，反复进行验证，他们精心地画手印，反复多次地数手印占有的格数，与同伴交流哪种数格、记格方法最准确等，同时，孩子们通过自己的实践活动，从不同的角度认
7、识了手的大小；连续不断的实践活动，使孩子一次次感知了手的大小，最终获得了对手的大小的认识。在这个过程中，孩子门不断经历了数数、测量、统计、表达与交流，而且逐步习得了尊重事实、积极解决问题的正确态度和多种解决问题的策略。
3、让幼儿如实地记录自己实验的进程
记录对促进幼儿的主动学习与建构有着独特的作用，没有记录，孩子就会失去精心反思、梳理实验过程的机会，失去强化已有经验与认识的过程，失去学习脚踏实地做好每一件事的机会。因此，我在活动中运用了个人记录与集体记录相结合的方法，帮助孩子将一次次数出的格字数、珠子数得以强化，从而有效地促进了孩子数概念的形成，使孩子在运用数学的过程中喜欢数学并理解数学，帮助幼儿不断地回忆和反思自己的实验过程，达到经验和认知的概括化；还能帮助孩子进行高度概括，最终使他们获得说明手的大小的数据，逐渐产生了尊重科学事实的思想。
4、尊重不同发展水平的幼儿
在活动中，有的幼儿数数能力、动手能力均强一些，例如，有的孩子很快能将珠子数数出并将珠子挂好，那么，为了满足这样一些幼儿的需求，我为他们准备了其他测量手的大小的工具，如：尺子、绳子等等，让这些幼儿尝试用更多的方法测量手的的大小，满足了不同发展水平幼儿的需求。
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