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数学合作学习的课堂应用实践探讨
江西省萍乡九中 晏晓云 （337000）
新课程改革以来，在新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学都发生了很明显的变化，《数学课程标准》所提倡的合作学习越来越得到广大教师的肯定，也越来越被学生接受和喜欢。但是，随着新课程改革的深入开展，由于班级学生多以及教师对新课程新理念的理解不够透彻、根深蒂固的应试教育思想的影响等因素，导致很多时候合作学习只是徒有形式，而没有实际效果。现在的初中数学课堂学习中的合作学习主要存在这几种现象。1、学生虽然几个人在一起，但小组里常常是优等生的“一言堂”，他们的意见和想法代替了其队小组成员。学困生自觉不自觉地成了陪衬，使其参与流于形式，导致两极分化严重，失去了合作的意义。2、教师在合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，以致学生不能围绕重点问题讨论，各说各的，加上班额过大，教师难以顾及全面。3、教师在课堂实践中对时间把握不准，多数情况是讨论时间给得不够，刚一开始，就草草收场，教师急于归纳总结。
以上几种课堂反馈现象，教师只注意了合作学习的形式——让学生分组在一起学习，却忽视了合作学习的实质——通过合作学习，提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
在课堂教学中，要使合作学习真正发挥作用，我认为教师应做好以下自身教学行为：
1、认真学习新课程理念，不断实践、总结、反思
从以上几种现象，可以看出有很多是因为教师新、旧理念纠结造成的，最根本的还是教师对新理念理解不够，跳不出过去的教学圈子，怕合作学习影响教学任务的完成，没有看到学生的在互动、合作探索过程中，探讨出了教师课堂教学中无法预设的重要问题，没有认识到这是培养学生自主学习能力和创造性素质的过程。
2、合理组建合作小组
合作学习的分组有许多方法，可以将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起，形成一种互补，每组4-6人为宜。在参与全班交流中，只有中心发言，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的，这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威，体现地位平等与机会均等，培养学生平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。
3、善于把握合作时机，使学生积极、有效地合作
学生是学习的主人，教师应根据学生的实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
（一）在重点、难点处。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。例如：《平方差公式》这节课中，经历平方差的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出平方差公式是教学的难点。在教学中，教师先出示四道计算题：
(1)、（2+3y2-3y）     (2)、 （a+4）（a-4）
(3)、（10+2）（10-2）   （4）、（X-7）（X+7）
教师先让学生解答，再启发学生：大家自己找一找，这四个题的解法存在什么规律？让学生思考几分钟后，再由学生合作交流，进行讨论，教师深入到每个小组，了解学生的情况，针对不同情况加强引导，然后由各组中心发言人说出本组的看法和结果，与全班同学交流，最后推导得出平方差公式。教师先让学生独立思考，再进行合作探究，然后组间交流，充分发挥了自主探索和合作交流的效能。
（二）在迷惑、混沌处。在教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态时，教师组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。
（三） 在深化、拓展处。深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具有开放性和综合性，此时进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。
其次，在教学过程中，分析和研究新课程的内容和特点，充分准备每一节课的教学任务和教学素材，设计教学实践活动，打破传统的教学模式和条条框框的束缚，通过优美动听的音乐和轻松舒心的自然环境，鼓励学生创造学习探究的活动情景调动学生活跃的学习氛围，从而展示教学过程中出现的问题，而不是单调的、死板的提问题和学生回答问题。而后组织学习研究小组，进行积极热烈有兴趣的讨论，让学生在讨论和交流的过程中，去发现和反思，来解决现实活动中存在的问题，通过分析、辩论、检验，得到自己解决问题的方法和答案。从而把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的情景中去，从那种死板教条的课堂体系中解脱出来。
再次，在课堂教学中，教师要具备课堂的驾驭和操纵的能力，及时诱导学生去学习，解答在参与过程中遇到的疑难问题，让学生真正成为课堂的主人，体会、感受和追求在学习过程中的愉快体验，真正让学生融入到课堂活动的兴趣中去，共同产生学习的认同感，欣赏自己在实践中的领悟、理解、交流合作的能力，树立团结协作、共同提高的信心，变学生被动接受的陈旧思想为积极参与的愉快情结，在群体讨论、集思广益的学习活动中，通过辩论、交流和反思，摈弃那些不确切和错误的观点，达到群体意见的高度统一，从而达成明确的思想认同，真正领悟每一节课的学习内容。另外，在数学合作学习中，教师要充分利用学校丰富的现代多媒体教学条件，如录音、图片、资料、幻灯、多媒体电脑等，创设学习的情境，让学生进行协作学习和交流学习，让资源真正成为学生主动学习，乐于学习和协作探索的认知工具。