小班文学活动案例《月牙》.doc

小班文学活动案例《月牙》
引言开展幼儿文学启蒙教育的目的是为了陶冶幼儿情操，培养他们健全的人格，让文学成为儿童必不可少的精神食粮，在教学时，我把让幼儿体验作品、感受作品放在第一位，本月我们班的主题是颜色，孩子们从主题活动中认识了常见的几种颜色，也对颜色有了空前的兴趣，新诗《月牙》中，月牙的金黄色是孩子最爱的颜色，从孩子的角度把月牙想象成鸭梨，引起了孩子的共鸣。
活动目标
1.能认真欣赏诗歌《月牙》，并能边做动作边朗诵诗歌。
2.感受诗歌中把月牙比喻成鸭梨的生动感。
3.体验欣赏诗歌的乐趣。
从他们最感兴趣的点入手，充分激发他们的兴趣，再逐步进行引导，在整个活动中，以“让孩子充分体验诗歌中独特的童趣”为主线贯穿始终，并让孩子在欣赏诗歌的基础上，配合相应的表情和动作朗诵诗歌，把他们的兴趣点进一步保持下去，并达到整个活动的高潮。
聚焦一：在活动的开始，我出示了一个金黄色鸭梨的图片，孩子一下有了兴趣。“这是梨子！”“这是黄色的梨子！”我顺着说：“这个金黄色的鸭梨看上去很好吃的样子！猜猜是什么味道的？”全体孩子齐声说：“甜甜的！”“脆脆的！”“香香的！”我说：“真那么好吃么？我试试！”于是，我装着咬了一口，并巧妙地将鸭梨变成咬过后的弯弯的小半圆形。“啊，真的很好吃！咦，还剩下一半，我吃不下了，怎么办呢？“孩子们都争着说：”给我，给我！“我装着很为难的样子说：”你们这么多人，不够吃啊！这样吧，我把它挂起来！“说完，就把剩下的一半“挂”在了早准备好的夜空图上，孩子们很惊喜地说：“啊，变成月亮去了！”我说：“你们觉得这月亮怎么样啊？”孙蒋奇说：“金黄的！”周昱诚说：“肯定是甜甜的！”解雨欣说：“是弯弯的！”我说：“弯弯的月亮还有一个名字，叫月牙！”
感悟 我用和诗歌内容相似的情境进行引入，幼儿不但能对诗歌的内容有了初步了解，而且生动的情境和其中幼儿最易感兴趣的情节，一下子就激起了幼儿极大的兴趣，从中感受到了月亮颜色的金黄和甜蜜温馨的画面，同时，也让幼儿理解了“金黄色、鸭梨、月牙”等相对陌生的词语。
聚焦二在引入结束后，我让孩子安静地倾听诗歌，听到最后一句：“是哪个馋嘴娃娃，咬了一口，把剩下的一半挂在天上。”有的孩子很开心地笑了！有的孩子还说：“我知道，是老师！”在接下来的欣赏诗歌时，有的孩子已经能跟着一起念了，特别是最后一句，几乎所有的孩子都能跟着很开心地念。
感悟一开始的引入环节给幼儿留下了非常深刻的印象，而最后一句，是引入环节中幼儿最感兴趣的情节，这是能引起幼儿的共鸣。在这样一种宽松和谐的活动氛围中，面对有吸引力的文学作品，幼儿有能力一边聆听一边慢慢地进入作品的情景，他们会用心体验作品所传达的情感，他们也能拥有自己对作品的独特感受和对内容的选择与判断。
聚焦三在活动的最后，我让孩子边做喜欢的动作边诵读，孩子的表现出乎我的意料，第一句：“你的颜色是那样金黄，”孩子们都指着天上，微笑着，好像真的看到了天上的月牙；第二句：“象一个鸭梨又甜又香，”均怀带头用鼻子嗅了又嗅，又满足地点点头，连我也觉得闻到了鸭梨的香味；最后两句是孩子最爱表现的，有的用手指着我，好像在怪我把鸭梨吃了，有的到处找那个馋嘴娃娃，有的双手叉腰，很生气的样子……还配合着相应的表情，孩子们肆意的表现让这个活动达到了高潮。
感悟幼儿的理解能力和表现能力是超越成人的想象的，要充分相信幼儿，给幼儿充分体验的实践和空间。整个活动我让幼儿直接和作品对话，并用自己的方式来表现作品，使幼儿真正走进作品，领略作品的魅力，获得独特的体验。
教师感言-幼儿园文学教育应该从幼儿的实际经验水平和幼儿的兴趣点出发，相信幼儿的艺术感受和直觉能力，尊重幼儿独特的内在体验和感受。为幼儿体验作品创造一种宽松和谐的活动氛围。“在教师的引领下说出了作品的内涵”与“对作品的内涵有真切的体验”，前者对于幼儿来说是相对被动的、比较表面的“知道”，后者则是一种主动获得的、内化于心的“悟到”，可以对幼儿产生更为深远长久的影响。
孩子们有一百种感受、一百种学习方式、一百种表达方式，文学活动的开展应充分尊重幼儿的这一百种语言“，不必把文学活动定位为“纯语言活动”。语言符号只是幼儿多种表达方式的一种，对于幼儿而言，一篇文学作品可以听，可以谈，可以想，可以画，可以唱，也可以表演……当教师以一种尊重幼儿、吸引幼儿的方式开展活动时，幼儿对“文学作品内涵”的把握便不再是单调的“读一遍故事”，也不再是只依赖于教师千方百计的“挖掘”，而成了一种水到渠成、自然而然的事情。
尊重幼儿不仅不否认教师对幼儿的激发和引导作用，而且更需要教师提供必要的情景和环境支持，巧妙地推动和提升幼儿的发展。让幼儿的体验、感受在先，教师的推动、提升在后。当我们以尊重幼儿的方式开展幼儿园文学活动时，他们将获得多方面的收获，孩子们棋乐融融，教师也乐在其中。