《填充颜色》教学设计及反思.doc

填 充 颜 色
■教材分析
《填充颜色》是江苏省小学信息技术（苏科版）上册中的第9课。根据对教材的理解，做了两处较大的改动。一处是将教材中的填充气球的颜色改成了填充蝴蝶的颜色，这样改的原因是蝴蝶图更美丽、更完整，而且学生练习的机会更多。另一个改动是精简了内容，将“画气球、太阳”调至了第8课，而增加了“自定义颜色填充”、“渐变色填充”，这样使得学生的学习内容更加丰富多彩。
■学情分析
学生通过前几课的学习，已经认识了画图界面，认识了工具箱中各工具的名称，会用打开、保存图画文件，会调整画布大小，会使用铅笔、刷子、椭圆工具绘制简单图形，会使用“撤销”命令。
■教学目标
1.知识与技能
认识并掌握填充工具的知识，提高学生审美能力、观察能力、想象能力。
2.过程与方法
在对各种图形填充颜色的过程中，指导学生掌握填充工具的使用方法。
3.情感态度与价值观
学生通过自我努力，完成一副副精美的图画，让学生享受成功，树立自信心。
4.行为与创新
运用本课所学知识创造性地去填充一副副精美的图画，鼓励学生进行创新。
■课时安排
安排1课时。
■教学重点与难点
1.教学重点
掌握填充工具的使用方法。
2.教学难点
掌握对不封闭图形颜色的填充方法。
■教学方法与手段
考虑到学生年龄小的原因，设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。通过教师演示，学生完成任务，掌握新知。通过自主探索，发现问题，解决难点。通过课程整合，培养学生观察能力、审美能力、认知能力、想象能力、表达能力……具体又表现为以下三方面。
1、教师演示：由于小学生在机房的注意力难以长时间集中，多讲无益，但少讲易讲不清楚。利用计算机演示颜色填充步骤，直观、明晰，提高了学习效率。
2、任务驱动：在这堂课中，分别为普通颜色填充、自定义颜色填充设计了小任务。将新的知识与学生感兴趣的事和物融入其中，学生通过对所担的任务进行分析、完成。在教师的演示操作过程中，学生是被动听，而完成任务的过程，学生变为主动的做，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。
■课前准备
1、填充了颜色和未填充颜色的《蝴蝶》图。
2、为填充颜色的《美丽的田野》图。
3、填充渐变色的图。
■教学过程
教学环节
教 师 与 学 生 活 动
设 计 意 图

创
设
情
境

揭
示
课
题
1、欣赏蝴蝶：
师：春天来了，美丽的蝴蝶也飞来了。
课件伴着音乐出示各种美丽蝴蝶翩翩起舞。
2、寻找蝴蝶：
师：想和蝴蝶做朋友吗？这些漂亮的蝴蝶今天也飞到了我们的教室，在哪里呢？
教师演示蝴蝶在电脑里的位置，并且要求学生找到并打开蝴蝶。
3、评价蝴蝶：
师：电脑里的蝴蝶漂亮吗？为什么？
生：不漂亮，因为没有颜色。
师：美丽的蝴蝶没有了缤纷多彩的颜色那可不行，我们今天就来一起帮蝴蝶填充颜色（板书课题），你们愿意吗？
联系学生生活，通过欣赏五颜六色的蝴蝶，激发了学生的兴趣，然后通过电脑里蝴蝶，使课的一开始，就紧紧地吸引了学生的眼球，收到先声夺人的效果。再揭示本课的学习内容，让学生明确今天的学习任务充分调动学习兴趣。
任
务
驱
动

分
层
探
究
(一)普通颜色的填充：
1、认识填充工具：
师：猜一猜用哪个工具来填充颜色？
师：看一看填充工具长得什么样？
师：说得很好，填充工具就像是一个颜料桶，里面装满了美丽的色彩，选中它鼠标就会变成它的模样，单击一下，颜料盒中亮丽的色彩就轻松的呈现在画板上啦。
2、认识颜料盒：
师：大家先来看看画图中的颜料盒，数一数它有多少种颜色？
师：想用哪种颜色只要用鼠标轻轻点一点就选中它了。
3、蝴蝶穿“新衣”：
(1)提出任务：现在就请你运用刚刚学到的新知识帮蝴蝶打扮打扮，把你认为最美的颜色图上去吧！ (如图一)

学生练习时，教师可根据现实情况，适当讲解蝴蝶对称图案的特征，提醒学生图案左右对称的特点。
(2)任务反馈：同学们在填充颜色的时候有没有遇到问题？你是怎么解决的？
师小结:原来我们填充颜色要填充在封闭的图形中，如果不是封闭的图形颜色就会漏出来。
（3）修改作品：下面请同学们将蝴蝶图中没有封闭的地方封闭起来，再填充颜色。
4、学生评价作品
教师展示部分学生作品，让学生自评、互评，对优秀的作品加以鼓励并提示学生注意颜色的协调。
通过“猜一猜”、“看一看”、“数一数”等活动，让学生认识并掌握了填充工具、颜料盒的使用方法。然后通过“蝴蝶穿新衣”这一个活动，让学生展开自由想象，自主动手，大胆用色。充分培养学生的想象能力和审美能力。
在“蝴蝶穿新衣”这一环节中，故意设置了“陷阱”（个别图形没有封闭），先让学生掉入“陷阱”，然后在教师的帮助下跳出“陷阱”，从而让学生掌握“填充不封闭图形”的知识。让学生始终兴致勃勃地进行学习，让知识教学趣味化、生活化。当学生完成练习后，教师给学生提供了自评、互评的机会，培养学生的想、观、评、说的能力。
(二)自定义颜色的填充：
1、提出任务：
电脑显示一张利用自定义颜色填充的图片。(如图二)

二
师：请大家观察这幅图上用到的颜色，在颜料盒中找不到，怎么办呢？他们都藏在哪儿？请你先想一想、试一试，再和小组中的同学试着去发现其中的秘密，互相说一说。
2、完成任务：学生通过任务要求进行活动。
3、交流任务：活动结束后，请学生反馈思考结果，并边讲边操作。教师通过网络传输，将学生机画面传输到每台电脑，让学生当小老师讲解探究的新知识。
4、小结任务：
根据学生们的交流，教师做适当的补充与总结。
在教学这一过程中，充分利用网络优势，开放教学；打破传统师生间的结构关系，让学生自主学习、自主评价。抓住学生感兴趣的事和物，利用学生爱表现的特点，通过想一想、试一试、说一说等形式，将知识融入到活动中，让学生感受到由自己担当主角的课堂教学的趣味性。实践证明，采用探究性的学习，鼓励性的评价，能够充分发挥学生自主性，调动学生的积极性。
综
合
应
用

评
价
激
励
1、提出任务：
师：美丽的田野除了有五颜六色的蝴蝶，还有很多漂亮的景色呢？赶紧给他们也床上漂亮的“衣服”吧！
2、学生练习：
学生进行颜色的填充，里面有缺口的要补起来再填充颜色。

3、评价作品：
教师展示部分学生作品，进行自评、互评。
在熟练掌握本课知识技能的基础上，充分考虑学生自主性，让学生选择合适的颜色在图上将它表现出来，通过学生对客观世界的感知，对范图的观察、理解、吸收、消化；又由于学生个性特征的多样化，在同一张底图上，将会出现各种不同极具个性的美丽景色。将知识的巩固，能力的培养，思维的扩展有效地融入到任务中。
归
纳
总
结

升
华
延
伸
1、全体总结：
今天，你有什么收获？在填充颜色的时候要注意什么？
2、知识延伸：
你知道下面这幅图的渐变颜色是怎样填充出来的吗？课后自己试一试。

课堂总结可以对本节课的知识点进行适当的总结，也可以对学习中的一些难点进行适当的提醒。
让学生带着问题出课堂，将课堂向课外延伸，提高学生的课外探究意识和能力，全面提高学生的信息素养。
■教学反思
1．思得：“画图”是学生感兴趣、乐于学的内容。本节课的教学过程设计分为四个步骤：一、创设情境，揭示课题。利用春天蝴蝶翩翩起舞导入，然后让学生找出电脑中的蝴蝶，发现电脑中的蝴蝶并不漂亮，怎样让蝴蝶变得更漂亮？从而能激发了学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引出帮蝴蝶填充颜色引入课题：填充颜色。 二、任务驱动，分层探究。让学生自己动手，发现问题，讨论并解决问题。让学生发挥想象，自由创作。三、综合应用，评价激励。让学生独立完成一幅完整的图画填充，综合掌握知识，展示优秀的作品，让学生体验成功的喜悦。四、归纳总结，升华延伸。使学生不仅学会本课的知识，而且学会将知识向课外延伸。本课教学以教师为主导，学生为主体，让学生在轻松愉快的情境中完成学习任务，学生学得愉快，教师教得轻松，学生情绪激动，思维活跃，勤于动手探究。在整堂课上，我并没有告诉学生如何操作，而是设置了一定的要求，通过学生探索获得新知。例如：“蝴蝶穿新衣”中蝴蝶的尾部有一个缺口时，在它上面填充颜色时，并没有达到预期的效果，这是为什么呢？这样的操作对学生来说更富于挑战性，恰到好处地渗透了“化难为易，化繁为简”的转化思想，让学生通过探索发现问题获得新知，同时也让学生领略了计算机操作的美妙。
 　　2．思失：学生喜欢独立操作，不愿意受教师的导控。因此，在课堂上，调动学生的情绪有一定困难，甚至有时候教师提出问题，学生未必回应。偶尔会出现课堂气氛沉闷，互动不够。因考虑课堂教学进程，教师对部分学生作品的演示完全是根据教师的个人观点进行控制的，学生不一定认同，也可能会限制学生的多角度思维。个别学生课堂参与程度稍低，在画图过程中乱涂乱画，对部分工具的使用不得要领（如不封闭图形颜色填充掌握不熟练）。
 　　3．思改教学中发现个别学生参与程度低，教师应耐心引导他们解决疑难问题，避免学生因畏难而产生厌学情绪。教师应做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上有所发展。同时为了避免课堂中常见的气氛沉闷，应尽量创设一些能激发学生兴趣的情境，让学生乐学、学会、会学。
■教学点评
一、采用“任务驱动”式教学模式
教师在教学过程，能根据课程内容及学生特点，将知识融入到美丽而不失童真的图画中，以任务驱动形式逐步完成本节课的教学。学生在教师的引导下，通过完成任务逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。
二、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性及美好的功能
教师通过事先制作的蝴蝶图画导入新课，使学生在欣赏美的同时，也感到很吃惊“我们也能做出这么美的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使让我学变为我要学。
三、变知识导向型教学为技能训练型教学
采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。
为了更好地培养能力，在处理教材时，教师既发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了样本画，从而降低了学习难度，突出了本课的重点，激活了学生的思维，使学生在可操作的范围内进行创新实践，充分调动了学生的想象力，达到了培养创新意识的目标。
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