1、 小学语文导学案
年级
三
课题
3、爬天都峰
设计人
郭艳玲
审核人
学习目标
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
重点难点
1、识字、写字、理解词语。
2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困
2、难、奋发向上的品格。
教学准备
1、课件及生字卡片
2、情境导入法、启发谈话法等
3、收集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。
学 习 过 程
环节
学 案
导 案
二次设计
预习感知
一、以旧引新，扣题导入
1、回顾课文《黄山奇石》，了解黄山的雄奇秀美，
2、介绍黄山三大奇峰之一的天都峰（图片）
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬天都峰
二、自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、自由朗读课文
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
3、
三、通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、指导写字，掌握笔顺
1、范写“辫”字，写时左中右三部分要写得紧凑
2、指导学生观察、书写其余生字。
五、布置作业1、抄写本课生字、词。
2、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
1、以旧引新，扣题导入
2、对照图画读课文，圈点生字，把字音读正确，把课文读通顺。
4、
3、互相认读、正音，全班开火车赛读，小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
4、、结合看图理解，天都峰最险处。鲫鱼背：它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
交流展示
一、紧扣课题，承前启后
1、爬天都峰，作者为什么要用“爬”而不用“登”字？
2、读第二自然段，边读边想象，把文中的话的“画面”。
二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”
5、说的话，指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
a. 出示4段重点句，引导生讨论交流，从中感受到“我”受爷爷鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
3、课堂小结
5 、讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，
6、用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
6、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
7、学生读书圈划。
引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
总结反馈
四、拓展明理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
五、总结课文：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
8、课外延伸，交流课余生活
板书
奋力
一会儿…….一会儿 勇气
3、爬天都峰 手脚并用 从别人身上吸取力量
（高、 陡） 爬呀爬
终于爬上顶峰
教学反思
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
