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关于运用电教媒体进行语文教学的几点体会
运城市盐湖区北城中学 段红芳
现代课堂教学中电教媒体的应用已成为一种重要的教学手段，为课堂教学提供了理想的教学环境，使传统的教学由静态到动态，从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，极大的拓展了教学空间，有着传统的教学方式不可比拟的优越性。作为一名一线语文教师，在语文教学过程中，我一直注重合理的运用电教媒体，现将几点体会总结如下：
一． 合理运用电教媒体，突破教材重点、难点。
语文学科的本质属性或基本特征 ，可以说是语言与思维相互作用的统一体，教材中有的课文仅凭自己的主观想象和推测学习是有一定难度的。而教师上好一节课，必须把握好教材的重点，难点。在实际教学过程中，如遇到学生在自主学习后，仍有不理解的内容；教师在运用语言等抽象教学方法后，学生仍没有产生清晰的理解效果时，合理运用电教媒体辅助教学，通过生动形象的画面和富有感染力的解说，变抽象为形象，能降低学生的理解难度。突破重点、难点。使学生在观察、思考中积极主动的学习，取得意想不到的效果。
如上《中国石拱桥》一课时，大部分的学生都没有见过赵州桥和卢沟桥，学习时不易理解，先播放这两座桥的纪录片，再用投影出示从不同角度绘制的两桥图片，让学生看投影片说出两桥的不同点。并总结归纳出中国石拱桥的特点，通过分析讨论，学生在愉悦的氛围中理解了该课的重点，难点，顺利达成了学习目标。
又如《黄果树瀑布》是一篇游记，文中作者运用大量比喻、拟人等修辞手法，调动各种感官展现了黄果树瀑布的壮美，本文的重点难点之一就是了解黄果树瀑布的形态、声音的特点。传统教学的“一本书，一只粉笔，一张嘴”很难突破重点、难点。借助电教媒体，先播放瀑布的声响，让学生感受震耳欲聋的声响，激发学生欲见瀑布的强烈愿望。再播放黄果树瀑布的纪录片，让学生观其形、思其景。这样把瀑布流动的壮观形态展示在学生面前。使学生产生如临其境之感，激发学生情趣。获得真实感受，使学生入情入境，展开联想，丰富学生“话源”，让学生的体验和作者的感受达到了和谐共鸣，教师适时点拨，引导学生品词赏句，从而突破重点难点，使学生理解它的意境，提高了能力。
利用电教媒体，使语文教学信息传递由静态变动态，无声变有声，平面到立体，更加准确，直观，形象生动地再现了事物现象，拓展了学生学习的思路，强化了知识，活跃了思维，突破了难点，重点。从而激发学生积极主动地探究
知识的奥妙。
二、合理运用电教媒体，提升学生审美素质
美育在语文教学中有着十分重要的地位和作用。朱光潜先生说：“文艺需要表现的感情，这感情必融合于一种完整的具体意象，即借那个意象得以表现，然后用语言把它记载下来。”这就要求我们教师在课堂教学中，要让他们通过语言这个载体，去领会作者的情感，发掘文章的思想价值、文化价值和审美价值。从而使学生从中获得美的享受，提高自身的审美情趣。鲁迅先生说过，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。我认为，语文教材中文质兼美的散文、诗歌，不妨从音美和意美两个方面来培养学生的审美情趣。
语文教材中蕴含着各种各样的美，电教媒体可以根据教材内容需要创设各种各样的情境，而情境具有可感性，有利于学生获得丰富的表象，发展形象思维，从而促进向抽象思维过渡。在语文教学中，合理运用电教媒体，通过图像、动画、配音把教材中各种静态美展现为用耳闻、用目睹的视听情景。这些形象清晰、色彩鲜明的投影，生动逼真的音响，给学生的视觉、听觉神经以强烈的刺激，为学生提供适宜的审美心理氛围，架设起学生与课文情感之间的桥梁，引起共鸣，激发情感的波澜，从而感受语文教材的语言美、情境美、情感美，拓展思维，学以致用，最终达到创造美。
在上《敕勒歌》一课时，我先以一曲欢快的蒙古民歌《草原上升起不落的太阳》拉开序幕，学生们热情高涨，课堂气氛活跃，学生们和着音乐伴唱，感受牧民对大草原的热爱之情。接着让学生闭上眼睛，静静地欣赏专业人士的朗读，那苍茫壮阔的草原风光，和谐悦耳的配乐朗读，使学生深深地沉醉在一种令人神往的境界之中，由于学生全身心投入到那诗情画意之中，审美油然而生。然后，要求学生们在悠扬的马头琴乐曲中，画出诗中美景，学生纷纷拿出自己的画笔，于是一幅幅美丽的草原风情图跃然纸上。再用投影仪展示学生的作品，这种美的创造使教学达到完美的境地。
又如教学歌剧《<白毛女>选场》，首先从剧本的素材（民间传奇“白毛仙姑”），主题的提炼，演出的盛况等方面着手，激发学生阅读兴趣，理解戏剧与生活的关系。然后播放歌剧《白毛女》第一、第二唱的录音，录音一开头，一曲“北风那个吹......雪花那个飘”，呼啸而凛冽的北风，自然而然地把学生带进了歌剧所体现的那种特定的环境；同我们的主人公一起齐欢笑、同患难、共命运。尤其是杨白劳躲帐回家，从怀里掏出红头绳时的唱段：“人家的闺女有花戴，爹爹钱少不能买，扯上了二尺红头绳，给我喜儿扎起来！哎！扎起来！”使学生深刻体会到杨白劳为没有能力给女儿买花而产生的歉疚，对女儿深挚的感情和对生活的热爱。又如黄世仁强逼杨白劳卖女儿，穆仁智硬拿杨手摁了手印时的唱段：“老天单杀独根草，大水尽淹独木桥，我一生只有一个女儿，离开了喜儿我活不了！”听罢了这段话，学生们不禁潸然泪下。这样，学生的爱憎感就很分明了，于是学生辨真假、善恶、是非的能力就有所提高了。那种对旧社会黄世仁地主之流的刻骨仇恨越发激起了学生们对今天美好生活的珍惜。
总之，电教媒体具有鲜明、生动、直观、形象的图像，加上语言、音乐等的有机配合，使教学内容得到了充分的表达。有助于激发学生的学习动机，培养有意注意，让学生感受美、欣赏美、评价美、创造美，有利于提高学生的审美能力。
三、合理运用电教媒体，激发学生创新潜能
《学习的革命》一书中有一句名言：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。”教育不是把学生越教越死，而是要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的兴趣，要千方百计地拓宽学生自由创造的时间和空间，让学生展示各自的想象力和创造力，学会幻想、学会做梦、学会好奇，去尽情地释放生命中的创造能量。
未来社会是一个知识不断创造的社会，作为跨世纪的人才，必须具有创新精神，这是创新教育的灵魂。正如叶圣陶所说：“人人是创造之才，时时是创造之机，处处是创造之地。”教师应挖掘每个学生的潜能，培养每个学生的创新意识。在课堂教学中合理利用电教媒体，使学生在学习的过程中兴趣盎然，这时学生的大脑神经已处于高度兴奋的状态正是激发学生发散思维和创造灵感的最佳时机，在由此及彼，由浅入深的思维活动中充分调动学生学习的主动性，激发学生的创造动机，增强了学生的求知欲，培养了学生的动手、动口、动脑等多种综合素质与能力。
我上《开国大典》一课时，精心制作了毛主席出现在天安门广场的课件，同时配上雄壮嘹亮的国歌乐曲，响亮激昂的“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”的声音，还有群众的掌声、欢呼声......这激动人心的画面，亲切真实的声音，使学生身临其境，我对学生们说：“我们大家当时都在天安门广场，我是一名记者你们是观看的群众，亲眼目睹了这激动人心的一幕，你们感想如何？”学生们情绪高涨，兴致勃勃，有的说，作为一名中国人太骄傲了；有的说，中国人民扬眉吐气了；有的人说，感谢党，感谢伟大领袖毛主席......让我感受到学生的创造潜能是很大的。
又如教《皇帝的新装》这一课时，我在开头提出：课文讲了一位皇帝受骗的故事，观看动画视频并分析他上当受骗的原因。带着问题，同学们观看完视频并提出了种种思维:怨骗子，他们施展了骗术；怨大臣，他们谎报了情况；怨内臣，他们假装为皇帝穿衣；怨市民，他们对所谓的“新衣”赞不绝口；怨皇帝自己，昏庸、愚蠢、无能；怨华丽的衣服，因为它的诱惑力太大......学生创造力得到充分发挥。
总之，经过几年的探索和实践，在语文教学中合理运用电教媒体，弥补了传统教学的不足和缺陷，它形象、直观、省事、省力，能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，轻松突破重点、难点，有效地提高课堂教学效果。在今后的教学中，仍需要继续使用电教媒体，大胆改革，为提高学生素质，培养全面人才做贡献。