多媒体辅助数学教学的感悟.doc

多媒体辅助数学教学的感悟

计算机辅助教学是利用计算机来帮助教师执行教学的一种手段。随着现代化教学手段的发展和普及, 多媒体辅助教学已成为当前课堂教学的热点,在数学课堂中也得到广泛的运用。毋庸置疑,利用多媒体辅助数学教学极大地促进了数学学科的教学水平。
一、多媒体教学的优势
老师将信息技术和资源融入到课堂教学中，利用图象、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，能够培养学生观察能力和创新思维，从而提高教育教学质量，促进技能和以学生为中心的课堂教学的展开。
1、能结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容制作成课件，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：低年级教学“准备课”、“５的认识”、“１０的认识”时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。中年级教学“读数、写数”时，可有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６０万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长６３００千米等等。中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可介绍中国人民用占世界耕地面积５％的土地，养活了世界上２０％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合数学的教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明、“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之和苏步青等数学家给人类带来的辉煌成就等等。从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。
2、多媒体与数学学科课程有机整合，能促进学生的自主学习。
多媒体教学有利于学生系统的学习，如小学数学复习，主要是通过对基础知识系统的复习，使每一章节的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质和相似之处，从而形成知识体系。多媒体就可以把所学知识进行整理分类、分层显示，使知识系统有规律。这一系列的知识，形成一条知识链，使学生一目了然。既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。不像传统的数学教学模式以教师为中心，学生处于被动的接受地位，把多媒体与数学学科教学内容融为一体，提高学生学习的积极性，构建一个既发挥教师的主导作用又体现学生主体积极性的新型教学模式。
3、能联系实际教学，减轻教师的负担。
多媒体数学教学有利于突破知识的重点、难点;不受场地、人数限制，使教师从大量的重复工作中解放出来，可把更多的时间和精力用到教研等创造性工作中去。扎实的基础知识、清晰的基本概念是搞好学习的关键，我们可以利用多媒体，将感觉器官、思维触角延伸到多维空间，化静为动、化繁为简、化难为易，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，提高教学效率与效果。多媒体的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
我最记得，一次去外校听课，也就是我第一次接触多媒体教学的时候。记忆犹新，教室里的一幕让我恍如隔世。上课的老师在电脑上操作几下，逼真的动画、直观的演示、漂亮的板书，就逐一的显示在大型电子屏幕上，配上动听的音乐，教室俨然成了影院。电子屏幕的一旁传统的黑板干净的几乎看不到粉笔的印痕，老师没有在上面留下只言片语。黑板，这个昔日教室里的主角在多媒体面前成了配角。后来，我回到学校第一次运用多媒体教学，学生有着：“看电影了！看电影了！”的惊喜。同时，我也感到无比的欣慰并在教学时感到轻松。
二、有效开展多媒体数学教学的对策
在数学教学过程中，如何有效地开展多媒体辅助教学，发挥多媒体教学的优势，全面提高学生形象思维能力，便成了教师颇费思量的事情。在此笔者有几个对策：
1.创设情景，直观生动 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 如:在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。 这样，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。 
2. 利用故事，激发联想 
教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地课件内容与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高抽象思维能力。单凭教师讲授教材上的内容学生会觉得枯燥无味。适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。 为了保持这种兴趣，我们更应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。教学任务设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。 3.少而精，多自主学习 一节课中的课件，信息量不要过大。信息量过大学生要掌握的必多，使学生难以把握重点，影响了听课的效率，导致课堂教学难以达到一定的目的。少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在课件量上少，把大量时间留给学生去自学、去思考；在课件质上精，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在多媒体数学教学中给学生点明问题的关键，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。

5